小學英語詞匯教學中的語音教學之我見

楚霞

（山東青島經濟技術開發區珠江路小學 山東青島 266000）

小學英語詞匯教學中的語音教學之我見

楚霞

（山東青島經濟技術開發區珠江路小學 山東青島 266000）

在英語詞匯教學中，單詞的語音教學是一個重要方面。單詞語音教學的開展有助于提高學習單詞的效率，有助于學生更好地學習英語、記憶單詞。本文結合筆者多年教學經驗，談一談筆者對小學英語單詞的語音教學的看法。

小學 英語 詞匯 語音

小學英語詞匯具有量大、豐富、多種多樣、零碎的特點。而單詞就像漢字一樣是最基礎的元素，單詞會了，才會句子，句子會了才能看懂短文。環環相扣，缺一不可。而小學生天性活潑好動，對于枯燥、機械的記憶單詞存在畏難的懶惰情緒，更不能持之以恒。幾乎所有成績差的同學都有一個通病，單詞記憶不好，方法不得當。長此以往，喪失學習興趣，陷入惡性循環。德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力。”英語教師要做到“授之以漁”，要培養學生的自學能力，就必須重視語音教學。

單詞的語音教學是英語教學的一個重要方面。通過在不同階段進行不同程度的語音教學，學生不但可以正確發出新學單詞的語音，而且可以通過各種方法進行語音教學提高學習效率，從而更好地學習英語、記憶單詞。

一、階段側重

從孩子接觸英語的第一節課開始老師就應該滲透語音教學，不同階段依據教材內容，設計不同的側重點。如在低年級的單詞教學中，可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。在一年級老師應該注意錯開漢語拼音的學習，在他們熟練掌握漢語拼音后老師可以告訴孩子們英語中很多輔音字母的發音變化不大而且和漢語拼音的發音很像，只是發音時輕一點，是有規律可循的。例如：單詞big中字母b讀/b/，在漢語拼音中讀“bo”,去掉后面的尾音“o”，就是輔音字母在英語單詞中的讀音；只要老師在日常教學中注重滲透、潛移默化，時間長了，通過一系列發音對比，找出輔音字母和漢語拼音聲母在發音上的聯系，學生就很容易掌握輔音字母在單詞中的正確發音。

二年級正式學習字母的讀音及書寫后老師可以進一步總結歸類。甚至可以讓孩子抄寫熟記輔音音標。在教學了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞。學生借助于已有的漢語拼音知識和一年級的日常積累去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助于提高學生的學習興趣。

從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，根據讀音先記輔音字母，再記其他的字母。還可以按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea,c-h-e-r、“cher”,teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節、舉一反三地記憶單詞。

高年級則可繼續滲透元音、輔音字母組合的音標教學，這符合現行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。如五六年級的每單元后pronunciation部分，通過集中學習，把零星的單詞歸類，讓學生自己從中探索、尋求，找出發音規律。

二、多種方式進行語音教學

（一）以舊帶新

對于小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。

（二）分音節記憶單詞

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。當學生能用自己發現的拼讀規則讀出新授的單詞時，學習的積極性就會提高，學習的興趣就會更濃。

（三）通過游戲、競賽來進行語音訓練

教師根據實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。我認為在低年級階段要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。在教學中可經常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如listen and circle,listen and tick,listen and match，listen and number；一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人，即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。還可以通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。

（四）巧用詩歌

教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性。這樣既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。

我相信：只要我們教師肯鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就一定能夠讓學生學好48個國際音標，終身受益。為此，在小學中教師要注意發展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。

[1].李富強.小學英語語音教學有效策略的探索[J].課程教學研究,2013 (09).

[2].張素云.小學英語語音教學的問題及思考[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2009(04).