談本土文化在幼兒園美術活動中的實施

孫芳

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

談本土文化在幼兒園美術活動中的實施

孫芳

（新疆烏魯木齊市第十三中學幼兒園 新疆烏魯木齊 830001）

《幼兒園指導綱要》要求我們要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，適當向幼兒介紹我國各民族文化、使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。本文結合實際簡述本土文化在幼兒園美術活動中的實施，以期為實踐提供參考依據。

本土文化 幼兒園 美術活動

學前教育是基礎教育的基礎,是教育事業的一項奠基工程。幼兒階段是培養創造性人才的關鍵期,通過挖掘本土文化資源,拓展幼兒園美術主題活動內容;開發利用生活材料資源,豐富幼兒美術活動的空間;優化教育手段,深化幼兒園美術課程資源的內涵等方面來利用本土美術課程資源,豐富幼兒園美術活動,是國情之需,是時代之需,是地方幼兒教育之需。如何讓孩子感受不同地域文化間的交流，發現新疆地域的特點，小花帽、民族服飾，水果、地域、人物的不同特點，讓孩子畫他所知、所見、所記、和所想。幼兒繪畫的題材都是他生活經驗范圍內的、他感興趣的內容。

《幼兒園指導綱要》要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀”適當向幼兒介紹我國各民族文化、使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。美術活動可以充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成等等。近幾年中，我開展以下工作，將新疆特色和美術活動的有效結合落到實處：

一、對新疆民族文化的收集、挖掘和整理

收集民族音樂、圖片、舞蹈、詩歌、貼近幼兒生活的場景巴扎、（烤肉、小吃、飾品、水果、及人物）在美術活動中通過粘貼、泥工、繪畫等方式組織與實施。例如：一天，我組織中班小朋友進行美術活動新疆的水果——葡萄，要求每二人一組，共同在一張繪畫紙上，通過畫、剪貼、折紙多種形式組畫合作而成。這是孩子們第一次嘗試合作的形式來作畫，李藝桐就用自己小小的手指沾上顏料在畫紙上按出了一粒粒小小的葡萄。同時，坐在她身邊的倩倩則在一旁用油畫棒畫出一串串葡萄，有手將其延便將其撕好，這時她倆不知所措，只好向老師求助，希望老師能幫她或告訴她該怎么辦？我讓她倆將他們的作品同時貼在了一張畫紙上。我拿起彩筆畫了一個葡萄藤將她倆的葡萄完美的串在一起，他兩興奮地不亦樂乎。通過這次活動將印和撕有效的結合在一起，將孩子生活中最愛吃的新疆的水果葡萄有效的發揮在美術活動中。

二、有效組織，在活動中解決孩子出現的問題

通過我出示的大量的視頻圖片，幫助幼兒形象具體化，鮮明化，讓孩子更容易操作。但往往在操作中還是會出現這樣或那樣的問題。就要看又是如何發現問題、分析問題、并能解決問題。例如：中班美術活動大巴扎：提供了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、橡皮泥、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等，五位孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞，把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙，進行造型，旁邊的桐桐在進行紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔，但是試了幾次都沒有成功，最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料，她拿出了罐子放在自己的桌前方。拿起剪刀用力的在罐子口剪來剪去。這時，我好奇地走到她身邊問她“桐桐，你這是在做什么呢？”他看了看我說：“老師我想做個烤馕的馕坑，把小朋友做好的馕餅放進我的馕坑里，烤出來的馕肯定很香。邊說邊笑著”，他還告訴我，“上次我和媽媽去大巴扎就買了好幾個呢!”此時，我的心里被桐桐的想法所觸動了。幼兒的想象力和創造力都來源于生活，教師應該多為幼兒提供直接接觸生活的機會，提高幼兒感官認識，讓幼兒通過各種感官，直接感受各種不同的事物，加深對事物的印象。幼兒只有做到心中有畫，才能運用自己已有的記憶和想象完成他心中所想。活動中的合作制作不能缺少，所以都是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些教師只要善于鉆研，用多種的方法調動幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習慣，這遠比教會他臨摹一百張圖畫重要的多，因為幼兒只要具備了這些良好的素質，就可以創造出無窮的美麗的畫面，不僅在美術上，在其他內容的學習上，也會同樣受益菲淺。

三、創設環境，充分營造民族文化的氛圍

環境對幼兒印象是深刻的、隱形的、潛移默化的。《綱要》指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”在組織美術活動：《大巴扎》時我穿上了新疆民族服裝，戴上花邊小帽，貼上兩撇小胡子，把自己打扮成風趣、滑稽的納茲庫姆形象，以自己滑稽、逗樂的舞姿，充分展現舞蹈的幽默、滑稽，孩子們看了以后情緒高漲，興趣極濃，個個躍躍欲試，很快進入學習角色將孩子們在一次次嘗試用橡皮泥制作的各式各樣馕，孩子們喲過棉花和雞蛋粘貼出的小綿羊、用木棒連接粘連的自制的樂器、彩色紙制作的維吾爾服裝穿在孩子身上，我巧妙地運用了富有新疆民族特色的手鼓伴奏，讓幼兒更好的掌握了舞蹈的風格和節奏，把孩子帶入場景。

藝術源于生活，同時也反應生活，這是一條簡單而又樸素的道理。每一次的美術作品常常被人們譽為生活的鏡子，是應為她能夠反映社會生活，在民族文化交流中真正走向體驗、理解、接納。讓孩子在美術活動中創造美，感受美，變幻出絢麗的藝術之花。

[1].鄧子紅.幼兒園創造性美術活動的開展[J].學前教育研究，2009(08).

[2].寧燕玲.利用本土美術課程資源豐富幼兒園美術活動[J].黑河學刊,2012年03期.