聯(lián)系生活實際，淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高振兵

（黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校河北黃驊 061101）

聯(lián)系生活實際，淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高振兵

（黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校河北黃驊 061101）

本文主要論述新時期、新形勢、新背景下如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，加大課改力度，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在重視人本教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，從而達到提高課堂效率的目的。

生活實際 效率 興趣 內(nèi)化

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

我認為我們可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。下面從四個方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率：

一、以“生活情境”導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在：引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時，我們可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔(dān)當(dāng)營業(yè)員，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客買一定數(shù)量的某種商品。

學(xué)生甲：每千克12.32元的糖果，買2千克

營業(yè)員：請您付24.6元

學(xué)生乙：每千克22.38元的小核桃，買2千克

營業(yè)員：44.8元

……

突然，一學(xué)生提出疑問，每千克22.38元的小核桃，買2千克為什么要付44.8元，應(yīng)該付44.76元。一下子，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問。此時，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積的近似值時，不再感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效。養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，在回到書本上來。

例如，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對"關(guān)系"這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實際，合理改組教材

目前，我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容實在太少。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加"營養(yǎng)"，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)"減法的一些簡便計算"時，并沒有按照課本的例題進行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，"生活中處處有數(shù)學(xué)"。

四、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學(xué)"7的組成"時，可先讓學(xué)生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學(xué)生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在"元、角、分"的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在"分類統(tǒng)計"的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在"比和比例"的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高……

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》