巧用化學實驗激發學習興趣

馬瑞敏

（河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中學 河北黃驊 061101）

巧用化學實驗激發學習興趣

馬瑞敏

（河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中學 河北黃驊 061101）

在教學過程中，學生的興趣是學生進行學習的動力，本人根據多年來的教學實際，采用多種實驗方法來進行教學，從而激發學生學習的興趣。

化學實驗 興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗不僅是化學教學的基礎,也是引發學習興趣,使學生主動獲取知識,的基本途徑。在日常教學中,采用多種實驗形式來進行教學，從而激發學生學習的興趣。

一、趣味實驗開篇，激發學生對化學學習的興趣

生動活潑的緒言課是學生產生學習興趣的開始。經驗告訴我們，第一堂化學課尤為重要，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上。因此，課堂上為學生表演別開生面化學魔術。用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調動學生的學習積極性。在學生疑惑中,接著拿出一個事先裝有二氧化碳的礦泉水瓶,讓學生向瓶中倒水，振蕩。不一會兒,瓶子慢慢變癟。學生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“這是怎么回事?”老師笑而不談。進而把學生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學好一門基礎自然科學。這時老師用課前準備好的氫氧化鈉溶液,向一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上。至此,學生感到化學學科的奧妙無比,趣味無窮,使他們從一開始就向往學習化學，激發對化學學科的興趣。

二、演示實驗穿插，穩定學生對化學學習的興趣

演示實驗生動、鮮明，可以激發并穩定學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗成功，教師每次實驗前都要做好充分的準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗記錄，逐步培養觀察能力。另外，還補充演示實驗。在學習燃燒條件時提到生活俗語“水火不相融”，告訴學生其實有時水中也能著火，學生都不相信，于是補充了白磷在水中燃燒的實驗，學生看了都很吃驚地說：“水中也能著火，真有趣。”在學習滅火方法時，給同學們補充了“鎂條在二氧化碳燃燒”的實驗，學生也都認為不可思議，改變學生自認為二氧化碳是萬能滅火者的錯誤認識，更進一步理解燃燒的涵義。學生在趣味探究實驗中認識到，學習化學能幫助學生糾正生活中的一些誤區，從而穩定學生對化學學習的興趣。

三、探究實驗增加，提高學生對化學學習的興趣

學生對化學實驗很感興趣，喜歡親自動手實驗。根據學生這一特點，教師不僅讓學生完成教材上的探究實驗，還將部分演示實驗改為學生實驗，更大的滿足了學生親自動手參與實驗的熱情。例如質量守恒定律的教學，根據課前的調查發現，學生一般都認同質量守恒，但用質量守恒去解釋一些現象，尤其是看去不守恒的現象感到困難。于是設計三個學生探究實驗：一、白磷燃燒前后的質量測定，二、碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應前后的測定，三、鎂帶在空氣中燃燒前后質量的測定。然后重點引導學生觀察分析，為什么以上三個反應前后總質量出現不同的情況，是不是違背質量守恒定律，或者定律本身有錯誤呢？這時候學生就會思考、討論實驗一中氣球的作用，如果沒有它，總質量會怎么改變，既而分析三個實驗，幫助學生理解質量守恒定律，而且知道對于有氣體參加或者生成的反應，必須在密閉的容器中做實驗才能驗證質量守恒定律的原因。同時，為提高學生的動手實踐能力和觀察能力，每周把一節下午自習課作為學生實驗探究課。每當這時，學生就迫不及待的走進實驗室，積極主動完成小組的簡單探究實驗。教師極力為學生創造一切能做實驗的機會，開放實驗室，讓學生在探究過程中把化學知識與實驗觀察、推理和思維技能結合起來，不僅能主動地獲得對化學知識的深刻理解，而且也提高了學生的強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

四、家庭小實驗補充，延伸學生對化學學習的興趣

讓學生在休息時間，利用家中的物品自己動手操作。如同學們在家中用白糖和食鹽做物質在水中的溶解性實驗；用肥皂水檢驗硬水和軟水；用食醋檢驗雞蛋殼中是否含碳酸鹽；用家中的物品來檢驗廁所中除垢凈的成分顯酸性還是堿性等。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣實驗教學方式，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。

潘多生.立足實驗培養學生能力[J].中學教學參考