高職院校計算機課程實訓一體化問題探討

諸振家

（深圳信息職業技術學院 廣東深圳 518172）

高職院校計算機課程實訓一體化問題探討

諸振家

（深圳信息職業技術學院 廣東深圳 518172）

高職院校以為社會培養優秀的應用型人才為目的，而應用技能的培養離不開實踐活動。建設高職院校計算機課程實訓的一體化體系，對于培養計算機應用人才有著深遠意義。文章主要對當前實訓體系的問題及構建要點展開了分析。

高職院校 計算機一體化 問題探討

一、高職院校計算機課程實訓的重要意義分析

高職院校計算機課程實訓基地建設與應用，是目前培養高素質、技能型專業計算機人才的最有效途徑之一，其對學生計算機實踐操作技能、良好職業習慣與素質培養具有重要意義。高職院校計算機課程實訓基地的建設與應用情況，直接關系到計算機專業學生的實訓、實踐教學效果，關系到所培養的計算機人才是否能滿足社會發展需求。就高職院校計算機課程實訓基地的基本功能，主要表現為以下幾點:(1)配合高職院校計算機專業人才培養目標實現，為計算機專業學生實踐、實訓教學提供平臺、環境;(3)為高職院校計算機專業學生提供類似于企業的或者與日后工作環境相似的學習環境;(3)是高職院校計算機專業學生實踐技能訓練的重要場所，旨在實現學生計算機理論知識與實踐技能的完善融合;(4)對外承擔專業的計算機職業技能培訓，開展高校學生、社會人員等的專業技能考核鑒定工作;

二、當前實訓過程存在的主要問題分析

實訓教學需要企業真實環境的支持，要想使高等職業院校取得長足的發展，培養更多的創新型高技能人才，高等職業教育的教學內容應該和實踐聯系在一起，走“校企合作、工學結合”的辦學道路，校企之間建立深度融合的長效合作機制。但是，目前校企合作公建實訓室機制尚不夠完善，存在以下方面的問題：

1.校企合作共建實訓室機制還不夠完善

目前校企合作共建實訓室機制主要通過學校和院系領導的關系建立和維系，學校和企業之間建立聯系后，學校從校企合作中獲益目標能夠順利實現。但是缺乏有效的合作機制進行規范和促進，合作難于有效實施。企業在資金、實訓場地等方而的承諾并沒有付諸行動，而高職院校也不能和企業真正的融合在一起，造成校企雙方無法開展真正的合作。

2.校企合作共建實訓室過程中企業參與的熱情不高

多數企業在人才儲備上缺少危機意識。他們多數希望受聘者能夠直接為企業帶來經濟效益，不愿意參與人才的培養，把培養人才的責任推給政府和高職院校。在校企合作的過程中，學校能夠為企業創造價值的本質能力有限，無法保障企業在合作中的利益，這也是企業參與校企合作

動力不足的主要原因。

3.高職院校對校企合作共建實訓室認識不夠高

職院校沒有真正意識到開展校企合作共建實訓基地的重要性，導致學生就業出現瓶頸問題，雙方無法實現對接。由于校企合作不夠深入，學校教學改革力度跟不上企業實際發展需求，導致培養目標偏離企業實際需求，實訓教學力度不夠導致學生實際動手能力較差，這些都和企業對人才的實際需求存在著一定的差距。擴招后學生數量急劇增加，而教師數量和教學硬件跟不上教學實際需求，導致教學質量下降。這些因素也導致企業對學校人才培養效果存在一定程度的偏見。

三、高職院校家算計課程實訓一體化的構建思考

1.構建與企業真實工作環境相似的實訓環境

高職院校計算機專業實訓基地建設過程中，應該盡可能的讓企業人員多參與其中，利用他們熟悉企業實際工作環境的優勢、經驗來指導實訓軟硬件配置，建立與企業實際管理制度、工作環境相似的實訓環境;可以考慮計算機專業學生實訓按照企業的八小時工作管理制度開展進行;學生實訓的過程其角色已經發生了轉變，轉變為具體的企業準員工，實訓教師的角色則轉變為“企業項目經理”等，按照實際的企業管理制度考勤、考核。

2.保證實訓內容源于企業真實工程項目內容

高職院校傳統的計算機專業實訓內容設計，多是教學設計“案例”本身，而非真實案例，這就造成實訓針對性、應用性不強，實訓目標內容深度不夠。因此，高職院校有必要在設計計算機專業實訓內容時多多參照企業實際的、真實的工程項目，為了保證企業工程項目更好的適用于實訓教學，可以先將其以教學的形式分解序化再應用于具體實訓，甚至是不經過任何修改將完整的工程項目作為實訓內容用于實訓廠這樣做的目的就是要讓學生在實訓過程中真實體會到企業工作的實際情況，讓學生在實訓過程中就熟悉未來所從事行業、企業的生產標準、工作規范，積累真正的“工作經驗”。

3.使用“行業標準”管理與評價實訓過程

高職院校計算機專業實訓教學管理普遍較為松散，缺乏一套有效的、現代化的實訓管理體系廠高職院校實訓教學與管理水平，一方面要依靠指導教師的責任心與教學水平，一方面也要依賴于學生的自覺與悟性高低;但如果組織與管理跟不上，實訓教學質量也就無從談起。為高職院校計算機專業實訓教學的管理與評價，有必要與實際的企業管理與評價結合起來，可以嘗試用企業使用的行業標準來管理、評價學生，讓學生按照企業的實際工作方式完成項任務，用企業使用的“行業標準”來評價學生的任務完成情況;教師也使用同樣使用“行業標準”來要求學生、指導學生實訓廠

4.利用“雙證”，提高學生的職業技能水平

高職教育以培養與提高學生的職業技能水平為主要目標，除了普遍的要求在校學生在畢業時要取得相應學歷、學位證書外，還要獲得與所學專業相關的職業資格證書，即職業教育通常所說的“雙證”。

高職院校計算機專業人才培養注重的是學生動手能力、實踐操作能力等職業技能、良好職業習慣、良好職業素養的培養與提高廠依照國家現行的職業分類標準以及專業人才培養目標要求，越來越多的高職院校有選擇性的將職業技能證書、職業資格證書融入到課程教學目標要求、課程教學體系之中，特別是融入到實訓課程教學當中，旨在提高學生的職業技能水平廠高職院校學生不但獲得了學歷、學位證書，更順利獲得了即使多年工作經歷人員都不容易獲得職業資格證書，進一步增強了高職院校畢業學生的就業竟爭力;因此，有必要將高職院校計算機實訓教學與學生職業技能鑒定有機結合起來，為落實學生“雙證”、提高學生的職業技能水平提供強有力保障。

[1]陶建文，鄒賢芳.基于工作過程的實踐教學體系構建與實施探索[J].江西教育學院學報，2010：55-57.

[2]劉昭斌，劉文芝，徐新衛.以工作過程為導向的網絡技術專業實踐教學體系構建[J].職業技術教育，2009：56-59.