對農村中小學教育信息化現狀的思考

趙罹淞 何雪松

（樂山師范學院教育信息技術中心 四川樂山 614000）

對農村中小學教育信息化現狀的思考

趙罹淞 何雪松

（樂山師范學院教育信息技術中心 四川樂山 614000）

隨著當前信息化技術的不斷發展，信息技術在社會各個行業均得到廣泛應用，對社會發展起到很大推動作用。在中小學教育方面，為能夠使教學質量及效率得到提高，也應當合理應用信息技術，實行信息化教學。但是，在當前農村中小學教育中，信息化教育現狀并不是十分理想，本文對當前農村中小學教育信息化進行分析，同時提出相關建議。

農村中小學 信息化教育 現狀 對策

在當前中小學教育過程中，為能夠適應當前教育發展，使教學質量及效率得到有效提高，信息化教育的實施已經成為必要途徑。從當前農村中小學教育實際情況而言，信息化教學雖然得到一定發展，但由于各種因素影響，在信息化教學方面仍存在一些問題，影響信息化教學發展，為能夠更加有效實施信息化教學，應當分析當前教學中所存在問題，針對這些問題采取有效措施將其解決，促進農村中小學教學信息化發展。

一、農村中小學教育信息化所存在問題

1.信息化教育意識較差

從當前實際情況而言，很多中小學學校領導及教師對于信息化教學缺乏足夠重視，嚴重抑制學生思想發展。僅有少部分農村中小學中開設信息技術課，但是在大多數學生看來信息技術非主要課程，在上課時僅僅簡單聽教師講解，由于并不在考試范圍內，很多學生未投入太多精力。這樣一來，即便有學生有興趣學習，但由于考慮到必修課而不得已放棄。另外，在大多數家長看來，學生上網目的就是玩游戲，有些學生家里有上網條件，但很多家長由于無法監控學生瀏覽內容而禁止學生上網。所存在的這些情況均表明，在信息化教育發展過程中，落后的教育觀念已經成為關鍵制約因素，傳統教育理念對學校領導、教師以及學生與家長的思想均產生很大影響，導致信息化教育開展以及普及存在一定困難。

2.教師數量及素質較缺乏

對于教育信息化而言，其過程就是教師教育素養、學科素養及信息技術不斷應用整合，其最終目標就是在學生學習方式及教師教學方式方面實現根本變革。在農村中小學教育過程中，實施信息化教育的一個關鍵因素就是教師信息化，若農村中小學教師無法實現自身信息化，則要實施信息化教育也就更加困難。現代化教學媒體，新型教學模式、方法以及技術，這些均增加教師教學難度。在實際教學過程中，教師不但要了解教育技術理論，同時對于現代化媒體的使用也應當了解及掌握，同時應當掌握各種教學軟件選擇及設計，對新型教學方法及技巧不斷探索，當前教師信息素養缺乏已經成為導致信息化發展的重要因素。

從當前農村中小學實際教育情況而言，在信息化教育方面，僅縣級學校相對而言師資力量較雄厚，但是在其它學校，師資力量嚴重缺乏。這些教師中僅少數曾接受專業培訓，大多數都是根據自身經驗實行教學，很多教師的教學方法及觀念都比較落后。有些信息技術教育教師能夠掌握計算機基礎理論知識，在計算機以及計算機網絡操作方面具備一定能力，但是未充分了解現代教育思想及觀念，無法在學科教育中有機整合信息技術，很難達到最優化教學。

3.信息化教學資源缺乏

在農村中小學中，有些村莊由于經濟比較落后，根本不具備信息化資源，有些學校條件較好，修建了計算機教室及多媒體教室等相關設施，在信息技術教育方面具備初步條件，但是大部分教師在設備維護、管理及升級方面不具備相關能力，導致設備發生損壞，或者其功能降低，導致信息化教學設備資源更緊張。很多學校雖然具備硬件條件，但是沒有網絡，導致優質教育資源共享無法實現，很多有限資源無法得到充分應用。在農村中小學教學過程中，要進一步實現信息化教育，應當繼續添置相關教學設備，提高其使用率。

二、農村中小學教育信息化改善策略

1.轉變教育觀念

在農村中小學教學過程中應當不斷更新教育理念，應當大膽創新，積極創設有利學習環境，促進學生多元化發展，使學生道德品質、個性心理及文化知識能夠得到全面發展。在當前教學過程中，應當使領導、教師及學生能夠對當前學習資料來源充分認識，要明白教學資源并非僅僅來源于教師及書本，教師也并非單純教學生學習，更加重要內容是讓學生學會運用信息技術獲得知識。在信息化教學過程中，應當對現代化教育媒體及教學系統設計理論加強應用，創造有利學習環境，培養學生信息素養。在實際教學過程中，教師應當轉變教學任務，在信息化教學中，教師應當改變自身地位，其主要任務就是涉及教學信息資源，促進學生學習，但是教師不能被計算機或者計算機網絡代替，計算機僅僅是呈現及加工信息的一種工具，教師使知識面不斷更新及擴大。教師之間應當做到群體協作，從而實現跨學科教學，使信息化教育真正實現。在信息化教學中，教師應當學會教學課件的制作，使其能夠與教學要求相符合。在實際教學中，應當轉變傳統模式，使“以教為主”轉變成為“以學為主”，在學習中讓學生成為主人，教師與學生之間實現“協作式”學習。

2.增強師資力量

在農村中小學教育中，為能夠實現信息化教學，應當以實際情況作為立足點，對師資隊伍加強建設，由于當前農村中小學信息化教育師資力量比較缺乏，教育部門相關領導可通過優惠政策讓信息技術專業高校畢業生及信息技術外部人才到學校從事信息技術教育相關工作。可從待遇及政治地位等很多方面制定出優惠政策，政府應當進行引導，實現“高新尖”人才和“實用型”人才結合，選擇招聘、引進以及委培方式，從數量上使合格專任教師隊伍保證穩定。

另外，應當對專業人才實際教學能力加強培養。由于當前農村中小學教師中信息技術人才比較缺乏，為滿足當前實際教學需求，最有效方法就是培養學校內教師，使其能夠掌握計算機以及網絡技術。因此，教育部門可拓展培養渠道，以多種形式鼓勵教師加強學習，從而創造條件培養青年教師。

3.加強信息教育資源配置

由于當前很多農村中小學信息化教學資源比較缺乏，因此應當增加信息化教學資源配置。在農村中小學教育中，為能夠使信息化教育真正實現，應當積極添置信息化教育資源，購進更多現代化教學設備及多媒體，同時應當積極引進學校網絡，使計算機能夠得到有效利用，同時也能夠使優質教學資源共享得到實現，從而使信息化教育逐漸得到真正實現。

三、結語

在現代農村中小學教育信息化過程中，應當合理分析當前實際情況，同時針對當前所存在情況，采取有效策略及方法將這些問題改善，使農村中小學信息化教育得以實現。

［1］林萬新.河北省農村中小學教育信息化發展狀況的分析與思考［J］.中國電化教育，2010（3）.

［2］金玉立.農村中小學教育信息化現狀的調查與分析［J］.軟件導刊（教育技術），2014（10）.