焊工實(shí)訓(xùn)課程改革探討

顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

焊工實(shí)訓(xùn)課程改革探討

顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

目前，焊接技術(shù)隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、機(jī)械、電子、航天等領(lǐng)域，為了滿(mǎn)足焊接技術(shù)人員的要求，職業(yè)院校必須采取有效的措施，培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需要的合格技術(shù)人才。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力、安全意識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)模式，進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)課程改革是非常必要的。

焊工 實(shí)訓(xùn)課程 改革

引言

焊接技術(shù)在生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。它要求技術(shù)人員不但要具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,而且還必須具備較強(qiáng)的扎實(shí)理論知識(shí)才行。目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)過(guò)程中，往往知識(shí)水平參差不齊,或者領(lǐng)悟力和實(shí)操水平各不相同,致使教學(xué)效果不是很理想。本文就目前的焊工教學(xué)與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學(xué)。[1]

一、目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要

隨著先進(jìn)焊接方法的推廣應(yīng)用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產(chǎn)企業(yè)廣泛使用，如CO2氣體保護(hù)焊，由于焊接生產(chǎn)率高，焊接質(zhì)量好，已成為企業(yè)最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護(hù)焊設(shè)備復(fù)雜，焊接速度快，如果僅用作練習(xí)基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以掌握傳統(tǒng)的焊條電弧焊操作方法為主。

2.實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

目前在我國(guó)焊接機(jī)械化生產(chǎn)規(guī)模還比較小，大量產(chǎn)品還需要手工焊接完成，焊接技術(shù)工人的水平直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。而手工焊接操作技能必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握，由于焊接實(shí)訓(xùn)需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設(shè)備及工具、材料，純消耗性實(shí)訓(xùn)成本極高。因此學(xué)生在校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)安排較少。

二、實(shí)訓(xùn)課程改革方向

1.實(shí)行“一體化”教學(xué)

1.1 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵨镉^察

在講授《焊工工藝學(xué)》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時(shí),可在實(shí)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)焊接電弧的偏吹現(xiàn)象與學(xué)生分析引起電弧偏吹的原因,并歸納總結(jié)減少或防止焊接電弧偏吹的方法。

1.2 通過(guò)模型或掛圖等進(jìn)行講解

通過(guò)模擬實(shí)物的形象提供感性材料。如:各種圖片、圖表、模型等。例如:對(duì)《焊工工藝學(xué)》單元課題“平敷焊”中“運(yùn)條的三個(gè)基本動(dòng)作”和“運(yùn)條方法”的操作過(guò)程的學(xué)習(xí)中,可先在紙板上或沙盤(pán)上進(jìn)行練習(xí),通過(guò)對(duì)比來(lái)加深記憶。

2.選擇焊接種類(lèi)的自主性

為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及充分利用教學(xué)資源，可將焊接實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為必修項(xiàng)、選修項(xiàng)與演示性項(xiàng)。必修項(xiàng)為手工電弧焊；選修項(xiàng)為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護(hù)焊、TIG焊、MIG焊等；演示性項(xiàng)為電阻焊、立式環(huán)縫焊接、臥式環(huán)縫焊接、焊接機(jī)器人等。

必修項(xiàng)為焊接實(shí)訓(xùn)必選項(xiàng)目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎(chǔ)，所有學(xué)生在通過(guò)手工電弧焊的各項(xiàng)考核后，方可根據(jù)自己的興趣與自身的能力選修其它項(xiàng)目。如有的學(xué)生畢業(yè)后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供了優(yōu)勢(shì)。在必修項(xiàng)與選修項(xiàng)完成之后，實(shí)訓(xùn)老師可以對(duì)其它專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的焊接方法進(jìn)行演示性實(shí)訓(xùn)，拓展學(xué)生的視野。

3.內(nèi)容多樣性

焊接實(shí)訓(xùn)可分為五類(lèi)：基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和探索性實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)性實(shí)訓(xùn)是每一位學(xué)生必須完成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)焊接的基礎(chǔ)。如手工電弧焊中的不開(kāi)坡口對(duì)接平焊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選用合適的焊條牌號(hào)、焊條直徑、焊接電流、運(yùn)條方法、正確的焊接姿勢(shì)等完成實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)對(duì)焊接有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)。探索性實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過(guò)查閱資料和文獻(xiàn)，自主立題，自行編寫(xiě)焊接工藝文件，經(jīng)指導(dǎo)教師討論通過(guò)后，由學(xué)生自主完成準(zhǔn)備工作，在實(shí)踐過(guò)程中由老師與同學(xué)共同研究，直至完成作品。這種實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“問(wèn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)”，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主探索未知知識(shí)。[2]

4.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

將學(xué)生要具備的職業(yè)能力目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以工作任務(wù)為主線(xiàn)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。采用“教、學(xué)、做”一體化和“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握常規(guī)手工焊接方法的知識(shí)與技能，具備常規(guī)焊接方法焊接工藝的制定與實(shí)施的能力，樹(shù)立良好的安全意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，增強(qiáng)其職業(yè)能力拓展的后勁，滿(mǎn)足職業(yè)生涯發(fā)展需要。

5.激發(fā)積極性

平焊是由左手握面罩右手握焊鉗,通過(guò)焊鉗來(lái)夾持焊條,并控制焊條對(duì)金屬材料進(jìn)行焊接的一種操作技能。初始訓(xùn)練時(shí),電弧形成,火花四濺,敲敲打打十分新鮮；但在焊接過(guò)程中出現(xiàn)焊條與焊件粘連在一起,電弧光的輻射,有害氣體的污染,高溫焊件燙手時(shí),打退堂鼓者不乏其人。面對(duì)這一現(xiàn)狀,要求指導(dǎo)教師向?qū)W生講清這個(gè)“難”點(diǎn),分析學(xué)生心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒,確定良好的心理狀態(tài)。指導(dǎo)教師要以熟練的規(guī)范化的示范操作,演示平焊的全過(guò)程。做到邊示范邊講解,并總結(jié)出焊條與焊件粘連,焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理,產(chǎn)生越怕粘連,就越會(huì)粘連的主要因素；二是操作姿勢(shì)不正確,沒(méi)有掌握操作要領(lǐng)；三是心里太急,總想一口吃個(gè)胖子,運(yùn)條不協(xié)調(diào),電弧長(zhǎng)度控制不好等等。加大訓(xùn)練力度,嚴(yán)格按照平焊操作要領(lǐng)進(jìn)行操作。指導(dǎo)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在巡回指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,確保實(shí)訓(xùn)操作安全順利的進(jìn)行。只有這樣不厭其煩,周而復(fù)始地機(jī)械動(dòng)作,堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,才會(huì)達(dá)到熟能生巧,得心應(yīng)手的境地。實(shí)踐證明,通過(guò)這種靈活多變的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生普遍反映愿意接受這種教學(xué)模式。

總之,在教學(xué)中,由于學(xué)生不同于普通的大、中學(xué)生,這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法,并加以完善,這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)生的整體素質(zhì)、理論與技術(shù)水平得以不斷提高。

[1]吳廣，曲英良.開(kāi)放式焊接技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改革[J].黑龍江科技信息，2011

[2]余金通．我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．職業(yè)教育研究，2010