導學案在初中物理高效課堂中的使用

楊俊慧

（蘭州樹人中學 甘肅蘭州 730000）

導學案在初中物理高效課堂中的使用

楊俊慧

（蘭州樹人中學 甘肅蘭州 730000）

"導學案"的核心是"導和學"，關鍵是教師，根本在課堂。運用"導學案"這一模式，教師只有本著為學生的終身發展負責的態度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發展的客觀規律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現教和學的雙贏。為此，我校本學期開展學案導學，同課異構教學，課后，談談自己的一點反思。

導學案 高效 使用

隨著課改的實施不斷深入，我校在本學期第八周開展學案導學，同課異構教學，實施導學案在教學中的高效應用，聽完兩位老師的授課，受益匪淺，新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現。所謂高效就是要讓我們拋開形式化和功利化，讓每一位學生都能在課堂上得到盡可能大幅度的提升，包括知識、能力、方法和情感的提升。簡而言之，就是關注每一位學生在課堂上收獲了什么。時下，通過導學案引領高效課堂，我校實施“學案導學高效課堂”模式，嘗試利用導學案開展教學。經過兩年的試用和實踐，下面我就導學案在初中物高效課堂中的使用談談自己的想法。[1]

一、優質導學案是高效課堂的前提

“導”就是指導、引導；“學”是以學生為出發點的自主學習；“案”是一種方案，但不是知識、題目的簡單堆積。導學案是由教師編寫的引導學生自主學習的流程設計，由學習目標、重難點、學法指導、問題設置、應用反饋、課后反思等幾部分組成。它是學生自主學習的拐杖，導學案設計質量的高低，直接影響著學生的自學質量，影響到課堂教學改革的成敗。那么，如何才能生成優質導學案呢？

1.教師自身素質決定著導學案的質量

導學案是教師的藝術作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現了導學案設計者的教師觀、學生觀、學習觀，充分體現了教師對學生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現了教師對所教知識的科學邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業務水平達不到一定的高度，就不可能生成優質導學案，那時導學案就只能成為學生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質。

2.精心備課是創作優質導學案的保證

首先，導學案從組成部分看包括自學指導和課堂活動兩塊。自學指導是學生自習活動的導航，那么導學案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學習內容就應運用不同的導學方式、以讓學生事半功倍。例如在教學“速度”的概念時，可設置這樣的一組問題。

問題一：“龜兔賽跑”故事中，觀眾認為誰跑的快？他們依據什么判斷的？裁判認為誰跑的快？他依據的是什么？

問題二:日常生活中你是如何判斷物體運動快慢的？

問題三:什么是速度？速度如何計算？

通過這幾個問題的引導探究，速度概念的建立便水到渠成了。如果教學目標定位于學生綜合創新能力的發展，那么問題設置就應以開放性為主。

二、科學、有效的使用導學案是高效課堂的保證

一份優質的、科學的、能有效指導課堂教學的“導學案”編寫完成以后，如何利用“導學案”實現我們課堂教學。

1.創設情景激趣導入，解讀目標

興趣是最好的老師，引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發現問題。因此，利用導學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。例如在速度一節的教學中，放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。那么他們誰跑得快呢？激發學生的求知欲，引入課題“速度”。[2]

2.借助學案自主研學，提出質疑

在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材。根據物理新授課的內容特點，學生的自主學習主要有兩種形式：一是借助學案閱讀自學，二是動手實驗探究。

對學生的閱讀學習，教師要做到以下幾點：1.問題是引領學生進行自主學習的一條主線，所以學案中，教師要給學生提供必需的導學問題和必要的材料；設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發現者”和“組建者”。2.要指導學生閱讀的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應精讀并注意知識前后聯系才能解決等等。這一部分要求學生課前就預習完成。

3.精講點撥釋疑解難，總結提升

這一環節應包括兩個方面，一是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。最后，精講應揭示規律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學習目標，提高學生的學習能力。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

高效課堂的基礎就是導學案的編寫和使用，目的是為了培養學生的自學能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養高素質的人才，我們應全身心的投入到高效課堂課改中，力爭使我校初中物理導學案的編制符合學生學習的需要，在實際課改中也能達到提高課堂效益的目的。

[1]項亞紅，丁維滿，物理教師如何實施新課程[J]，甘肅高師學報，2004 (02)。

[2]何增喜，初中物理教學中激發學習動機的實踐研究[D]，中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2006(04)。