初中生數學創新能力的現狀調查和培養對策研究

劉世柱

（廣西貴港市平南縣大坡鎮初級中學 廣西貴港 537311）

初中生數學創新能力的現狀調查和培養對策研究

劉世柱

（廣西貴港市平南縣大坡鎮初級中學 廣西貴港 537311）

數學是我國初中生的必修課程，在初中課程中占有主要地位。初中數學幾乎涵蓋了日常生活中所有需要用到的數學基礎知識，同時數學也是培養學生以及公民基本素質的必要課程。所以我們必須對數學學科以及數學知識足夠重視起來。數學是一門極其博大精深的學問，對數學的研究是永遠沒有盡頭的，在未來還會有更多的數學規律等著我們去探索和發現。所以我們必須要提升全民的數學創新能力，以提高我國全民的的數學基本素質為目的，讓全民都參與到數學學習中來。

初中數學 數學創新能力 培養對策

初中生是我國教育戰略實施的重點對象，所以現在教育部和學校都在對初中生進行嚴格的約束和教育。這種嚴格當然也體現在教學上。數學是初中生每天必學的“主科”，學習數學可以發散學生的思維，提高學生思考的敏捷性。因此對學生而言，學習數學是百利而無一害的。而數學學習過程中的重點就是培養數學創新能力，只有創新才能得到發展。本文對如何培養學生的數學創新能力進行思考，調查了初中生數學創新能力培養的現狀，經過分析和探究，得到了一些培養初中生數學創新能力的對策。

一、我國初中生數學創新能力的現狀

數學創新的能力不是一朝一夕就能培養起來的，就如羅馬不是一天建成的。所以若想培養學生的數學創新能力，必須要在日常生活中不斷地用數學知識來引導學生，這樣學生在經過潛移默化的影響之后，自然就擁有了數學創新的能力。而目前我國初中生普遍的數學創新能力現狀，則如以下幾點：

（一）初中生的創新意識不強

我國的初中生普遍都缺少對待學習的熱情，而且尤其對數學更甚。這是由于初中數學課程的難度在逐年增加，現在的初中生學習的數學知識已經有些深奧了。因此許多學生就會感到學習數學是有些力不從心，所以也就更談不上具有創新意識了。除了數學課程難度加深之外，還有一個妨礙初中生培養創新意識的原因，那就是我國的初中生沒有學習的自主性。學生沒有獨立學習的能力，什么都要靠老師和家長耳提面命地提醒和監督，自然也無法培養數學創新能力。所以由于這種現狀，我國初中生的數學創新能力普遍較低。

（二）老師忽視對學生創新能力的培養

在我國的應試教育的大背景下，學校學習的課程被迫與考試內容完全一致。我國的數學考試考的是概念、理論、定義等，而且題目極少與生活背景相結合，而不是學生的數學思維和數學創新能力，所以這些學生在數學學習過程中必須具備的能力就被學校和老師忽略了。老師為了學生能夠在數學考試中拿到理想的成績，會對學生使用題海戰術，對學生的要求也是做題、做題、再做題。這樣沒有創新的做題方式會扼殺初中生的數學創新能力，久而久之，初中生就會缺少數學創新的思維，從而也就只能用生搬硬套概念、理論、定義的方式來學習數學。這樣學習數學的方法雖然提高了數學成績但是并沒有從根本上提高學生學習數學的能力。

（三）學校缺乏對學生數學創新能力的培養

現在大多數的學校都與老師站在統一戰線，認為學生只有數學成績提高才算學好數學。雖然我國已經全面實行新課改，可是學校還是用以前的教學模式來教授學生，而且現在的學校很少有開展像數學競賽或數學講座這種能夠提高學生數學能力和數學思維的活動，以至于課改制度就形同虛設了。學校都不支持學生培養數學創新能力，學生也就失去了培養創新能力的自覺。

綜上所述，我們了解到，學生無法自主地培養數學創新能力。但是數學創新能力是學生在數學學習的過程中最需要具備的能力，沒有數學創新能力就不能從根本上提高學生的數學學習水平。所以我們必須從現在開始對初中生的數學創新能力進行重點培養，爭取提升一些學生的數學思維活躍度。

二、培養初中數學能力的必要性

創新能力的含義是人類在了解自然、改造自然和利用自然的過程中發現自然規律并在自然規律的基礎上提出主觀的構想和思路的一種基本能力，創新是在原來事物的基礎上進行改進，已達到改造后的事物由于之前狀態的目的。數學創新能力也是如此，是在原有的數學概念、理論、定義的基礎上對其進行探索和改進，從而得出新的研究成果。學生在對數學進行創新時，可以有效地發散數學思維，使大腦快速運轉起來，從而達到拓展思維能力的目的。所以培養學生的數學能力是具有重要意義的。初中生是最容易培養數學能力的群體，這個階段學生還沒有完全養成固定的思維模式，還能夠進行一定的調整。

首先，數學創新能力能夠拓展學生的思維，使學生的大腦思考能力更加活躍。創新能力是現代社會的人們在職業生涯中必須具備的能力，懂得創新的員工往往比恪守陳規的員工更容易受到上司的賞識。而培養學生的數學創新能力從廣義上來說也就是培養學生的創新思維，只有創新才能得到發展。所以培養初中生的數學思維能力也就是為其以后的學習生涯和職業生涯鋪設好平坦的道路。

其次，數學創新能力可以推動社會的發展。從宏觀意義上來說，培養初中生的數學創新能力也就是間接地推動我國的社會發展。數學是一門博大精深的學科，這個學科與物理、化學、生物甚至地理都有著千絲萬縷的聯系，學好數學是學好其他理科課程的必要前提。而在我國的發展進程中，也同樣離不開數學。我們知道，科學技術是第一生產力，而且地位是不可動搖的。而科學技術也離不開數學的有力支持。可以說，數學是人類與科學技術溝通的橋梁。所以，以培養初中生的數學創新能力為起點就成了一項具有長遠眼光的投資。

三、初中生數學創新能力培養對策

（一）學校樹立正確的數學教學觀念

培養我國初中生的數學創新能力已經迫在眉睫，所以這就要求學校必須用多姿多彩的數學活動來引導學生學習數學，多開設數學講座，以此來培養學生的數學創新能力，同時，學校還要樹立正確的教學觀念，以培養學生的數學思維為目的，也要重點培養學生的創新能力。學校可以增設數學實踐課，教師可以帶領學生領略更多的實際生活中要用到的數學知識。比如《軸對稱》這堂課，需要學習的主要是平行和對稱這些數學知識點。教師可以帶領學生到戶外尋找一些平行、對稱的物體，然后再讓學生自己畫出一些平行或對稱的物體。這樣就把課堂上的知識轉化為實際中需要用到的規律，這樣學生數學知識的記憶就會更加深刻。

（二）教師改變教學模式

為了培養學生的數學創新能力，教師必須要改變教學模式，以培養學生的創新能力為主，拋棄傳統的題海戰術，讓學生在數學課堂上盡可能的發散自己的思維，對于數學問題敢于提出問題，勤于思考，樂于解答，這樣學生才能有效地提高自身的數學創新能力。比如，在全班范圍內開展數學競賽，讓每個學生都參與到數學競賽中。可以讓數學課堂成為一場比賽，學生自己學習書上的知識點，并對數學概念理解，加工，教師擔任評委，學生以小組的形式來回答問題，像正常的數學競賽一樣，最終獲勝的小組可以得到獎勵。這種教學方式能夠調動學生的積極性，還能拉近師生之間的關系。

（三）在社會上培養良好的環境

上面提到，培養學生的數學創新能力從宏觀上說也是在推進我國社會的建設。所以社會也要反過來為培養學生的數學創新的能力提供良好的環境，使學生能夠在良好的社會環境下學習數學，從而逐漸提高數學創新的能力。

結束語：

總而言之，培養初中生的數學創新能力應成為現在學校教學中的重點，把培養學生的數學創新能力當做學習數學的目的，只有這樣，數學才能真正發揮出其應有的魅力和作用，使我國的數學研究成果不斷提高，在發展中創新，在創新中發展。

［1］侯建軍.初中學生數學創新意識的現狀調查和培養對策研究［D］.湖南師范大學，2003.

［2］范小偉.利用數學問題情境提高初中生的數學創新思維水平的研究［D］.陜西師范大學，2011.

［3］柳升超.高中數學教學中學生創新能力與應用能力的培養研究［D］.湖南師范大學，2011.