赴泰漢語教師志愿者跨文化適應研究

張 璐 趙麗玲

（湖北工業大學外國語學院 湖北武漢 430000）

赴泰漢語教師志愿者跨文化適應研究

張 璐 趙麗玲

（湖北工業大學外國語學院 湖北武漢 430000）

赴泰漢語教師志愿者的跨文化適應情況會直接影響到其在泰國的工作和生活。通過介紹漢語教師志愿者在泰國的跨文化認知適應、跨文化情感適應、跨文化心理適應情況，進而分析原因，提出解決的相應對策。

赴泰漢語教師志愿者 跨文化適應 泰國

隨著我國綜合國力和國際影響力的提升，作為國家軟實力提升方式之一的漢語國際推廣工作必將繼續深入開展，在當今國家漢語推廣工作中，外派漢語教師志愿者承當了相當部分的工作，該群體的工作情況和適應情況直接影響著國家漢語推廣工作的成效，從而影響著我國軟實力的提升。因此，外派漢語教師志愿者跨文化適應研究對于志愿者個人和國家漢語推廣與軟實力提升的大局都有不可估量的重大意義。

赴泰漢語教師志愿者的人數相對較多，本人時赴泰漢語教師志愿者的一員，對赴泰漢語教師志愿者的跨文化適應比較關注。

在泰國哦經過一年時間對赴泰漢語教師志愿者的訪談，了解到很多漢語教師志愿者的跨文化適應情況。

一、跨文化認知

志愿者在泰國經過一段時間的適應之后，對泰國的自然環境和人文社會環境產生了感知，他們能感受到中泰文化之間的差異，不過對這種差異的感知存在個體差異，帶有顯著的個體特征。志愿者在感受文化沖擊、理解文化差異的過程中產生了自己的感受，有了帶有個體特征的跨文化認知。總體上來講，志愿者跨文化認知適應情況理想。他們能夠感知到泰國文化中的禮貌、熱情、民風淳樸、寬容、友善，能夠適應泰國的炎熱氣候、環境寬松，感受到泰國教育上對學生“和善”與教育部門給志愿者的“自由”，能夠理解和接受泰國教育中規則，總體上，漢語教師志愿者對泰國的自然環境、人文環境、社會教育環境的認知適應都相對理想。

二、跨文化情感適應

漢語教師志愿者初到跨文化環境中，容易產生焦慮、思鄉、緊張等不良情緒，而如何克服這些不良情緒、讓證明情緒占據主動則成為漢語教師志愿者首先面臨的問題。志愿者在跨文化適應的過程中容易出現情緒波動，情緒調節和跨文化情感適應狀況會直接影響著跨文化適應的整體水平。在進行宣泄和調節不良情緒方面，志愿者進行了有益的探索，找到了多種方案：如與家人通電話，志愿者聚會，做自己喜歡的事—健身。交友，與學生在一起，從同事處獲得社會支持，將自己的愛好與工作統一，自我期許與別人期望相結合等，但從總體上看，赴泰漢語教師志愿者在跨文化情感適應方面缺乏指導，雖然最終形成了個人特點鮮明的應對方案和適應策略，但在缺乏指導的情形下，志愿者情感適應過程耗時長，會影響漢語教師志愿者在泰國的生活質量和工作質量，進而影響漢語教學工作和其他活動，因此，對于漢語教師志愿者一定的指導和支持在跨文化情感適應過程中顯得尤為重要。

三、跨文化心理適應

跨文化心理適應是漢語教師志愿者在跨文化接觸過程產生的抑郁、焦慮、孤獨、失望、想家等負面情緒逐漸較少乃至消失的過程。跨文化心理適應與心理預期、跨文化心態、跨文化經歷等都有關系。

在跨文化心理適應的過程中，多數志愿者因為預期值低，而能夠樂觀的接受赴泰工作的實際，達到心理適應上的理想水平；他們認為交流和關懷的的價值與意義遠遠超過物質條件，而且再適應過程中，漢語教師志愿者內與外的交流情況，包括跨文化管理、組織內外的關懷、社會交往等，直接影響著志愿者的適應情況；從訪談中發現，志愿者需要不良情緒的排解渠道，但是這方面的有效指導相對缺乏；心理適應的根本在于心態的自我良性調整，良好的心態會使得跨文化心理適應情況變得順利，能提高適應的水平與層次，因此對志愿者跨文化心態的培養是跨文化適應的關鍵。

四、總結

赴泰漢語教師志愿的跨文化認知適應較好，能夠很快的熟悉泰國自然環境、學校工作環境等；在跨文化情感適應方面欠佳，會有思鄉、孤獨等等不良情緒，需要更多的陪伴和指導；在跨文化心理適應方面，多次志愿者能夠樂觀面對生活中的困難，但有時需要調整內心，需要培養好的心態。

［1］李靜（2010）.民族交往心理的跨文化研究.北京：中國社會科學出版社.

［2］宋原（2008）.海外漢語教師志愿者心理壓力分析和對策，重慶科技學院學報（社會科學版），10，58-58.

［2］楊薇（2009）.漢語教師志愿者中文教學實際情況及應對分析.讀與寫雜志，5，93-94.

張璐（1983年）女，湖北武漢人，漢族，學歷：碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。