激發孩子"內驅力"，讓思維插上翅膀
——淺談培養學生數學學習興趣

張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學校 四川彭州 611934）

激發孩子"內驅力"，讓思維插上翅膀
——淺談培養學生數學學習興趣

張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學校 四川彭州 611934）

初中學習過程中，科目較多，數學教師在教學中除應用常規教學方法外，激發學生學習數學的興趣尤為重要，了解學生心理特征，優化課堂結構，激勵學生，利用多媒體手段，同時實施師生互動教學，提高教育教學質量，激發了孩子們的"內驅力"，培養了學生的數學學習興趣，形成了數學學習思維品質，讓思維插上了翅膀，在理想的天空翱翔。

興趣 特征 優化 互動 提高

進入初中后，學生的學習科目陡然增多，科目的難度增大，尤其是數學；同時，初中學生先后進入了青春期，學生的心理也發生了很大的變化，厭學，曠課屢見不鮮。不是嗎？學生自主學習的興趣培養就顯得異常重要了，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的“催化劑”。因為主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極探索，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。為祖國，為民族的振興而學習。因此在數學教學中，我們如何激發學生的“內驅力”，改善課堂結構？

一、把握學生的心理特征，激發學生主動學習的“內驅力”

1.有效地情感交流，促進自主學習。

師生間應該是怎樣的一種情感？對學生嚴格要求，沒有達到我們的期望值，“哎，恨鐵不成鋼啊”，如果過于“友好”，不是沒有“師道尊嚴”？如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科肯定是反感，甚至非常討厭，何來學習興趣？反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習，形成“內驅力”。

好奇是探索的“沖動源泉”，“好勝心”是走向成功的“策動力”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的“好奇心”，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解決它。生活中充滿著數學，如張三以12km/h的速度勻速騎自行車，他走的路程與時間是什么函數關系，四邊形中正方形的面積為什么最大？？作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如如何利用數學知識測量我校旗桿的高度；學了圓錐面的展開圖的內容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩。所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣，自覺形成學習的“內驅力”。

二、優化數學教學過程，培養孩子數學學習品質

數學知識博大精深，其樂無窮。但是，初中數學中出現：學生難于理解的實數，在引進無理數后使人感到無所適從；令人頭疼的“二次函數”；“漂浮不定”的“不等式及不等式組”；“丈二和尚摸不著頭腦”的“證明題”；時間跨度非常長的“統計知識”等“硬骨頭”，正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪，使得許多學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數學這個“最親密的朋友”敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環。

如果我們在課堂教學之余，是不是可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學知識競賽、幾何證明一題多解或者學習方法講座等來調動學生的數學學習積極性，從而激發他們的自主學習興趣？這樣既優化了數學教學過程，又培養了孩子數學學習品質。

三、有效情感體驗，筑起溝通理解的橋梁，喚醒心靈的渴望

心理學研究成果表明，學生的學習活動主要是“興趣--情感--意志”的意向活動。在這種意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動方向、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分關鍵的作用。

情感對人與人之間的行為以及再此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。老師的在課堂上的微笑，“你回答的相當好”，“VERY GOOD”，學生此時就會得到鼓舞，信心大增，積極的學習情感會促使學生喜歡參加、探索、鉆研、交流，產生認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。這樣就筑起了溝通理解的橋梁，喚醒了心靈的渴望。

四、師生合作學習，形成良好的互動

教師除了大膽采用“小組合作，探索交流”新的教學方式外，是不是還應該當學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段進行調整？比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如觀察、操作、自學、討論、計算、推理等等，另外教師得體的儀表、精彩的語言、簡練漂亮的板書、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。這樣師生加強了合作學習，就形成了良好的互動。

在教學過程中可通過教材新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生操作實踐、自主學習、合作探究等能力。

可用“讀一讀”讓學生感受到理論聯系實際。只要我們在教學過程中注意創造適當的情景，使抽象問題形象化、具體化，再配以多媒體，學生學習就會由淺入深，由感性到理性，不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，可以激發學生的學習興趣。

再用“做一做”，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，孩子們覺得：數學還可以動手？！這樣動手操作能力加強了，還培養了學生的思維能力和空間觀念，孩子們從中體會學數學的樂趣。

又用“想一想”，新教材編排上比較生動，內容上深入淺出，將枯燥的數學知識演繹得生動、活潑、有趣，有較強的可接受性、啟發性，教材安排的“想一想”對開發孩子思維，激發學生數學興趣有極大的幫助。

最后用“試一試”，新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師可以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。讓學生探究交流，同時師生共同探討教材知識的不足，從而進一步提高學生的創新能力。

總之，新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的“知識集中訓練營”，不再是單純的“知識傳遞”，在數學教學中要鼓勵學生大膽主動，自主學習，探索交流。在探索交流中，學生、老師在思想中發現、尋找新事物與現存事物之間的異同點，這樣才能進一步形成學習的主動性、創造性，他們的學習興趣才會得到強化，培養。課堂上我們孩子們通過自主學習，合作探究，思維才得以飛揚，靈感才得到激發，我們的課堂就越加變得妙趣橫生，精彩紛呈。孩子們才會插上思維的翅膀，在理想的天空翱翔。

［1］江西吳水平《淺談初中數學教學中如何指導學生》

［2］何克抗：《數學教育運用與革新——97全球華人數學教育運用大會論文集》1997北京大學出版社