探討高效語文課堂在教學實踐中的表現和素質教育的實施

謝娟

（烏拉特前旗第四小學 內蒙古巴彥淖爾烏拉特前旗 014400）

探討高效語文課堂在教學實踐中的表現和素質教育的實施

謝娟

（烏拉特前旗第四小學 內蒙古巴彥淖爾烏拉特前旗 014400）

隨著高效語文課堂重要性的提高，研究其在教學實踐中的表現和素質教育的實施凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分別分析了發(fā)揮教師主導作用，以及讓學生參與，使課堂民主化，最后提出了教學實施過程的有效策略。

高效語文課堂 教學實踐 素質教育

一、前言

作為現代教學中的一個重要方面，高效語文課堂在近期得到了的高度關注。該項課題的研究，將會更好地提升高效語文課堂的實踐水平，從而有效優(yōu)化語文課堂教學的整體效果，進而促進素質教育的發(fā)展和進步。

二、概述

素質教育是教育向前發(fā)展的需求也是實現教育目標的必經之路。如今素質教育的理念漸漸受到重視，雖然素質教育的行動也正在積極進行，但卻不是所有的行動都是有效的。因而就要把握關鍵的環(huán)節(jié)，掌握正確的方法，才能達到更好的目標。學校推行素質教育需要各個層面、各個環(huán)節(jié)相互配合，其中，教師和學生是兩個極其重要的主體，根據工作的實際情況，在以往尊重教師的主體地位的基礎上，重視學生的主體地位。而要想更好的實現素質教育，打造和諧高效的課堂就是一個至關重要的環(huán)節(jié)。之所以要重視課堂，從地域上說，是因為課堂是教學活動集中開展的最主要的陣地，教學活動的正常開展離不開課堂教學；從時間上說，課堂是教師和學生、學生和學生溝通交流的時間較長的平臺；從目的上說，教師和學生在課外的一些工作和準備，都是為了在課堂上達到更好的效果。在課堂上，教師可以體現自己的人格魅力、體現自己的教學技藝，實現自己的人生價值，學生可以在這里求知進步，展現自己，獲得成長。

三、發(fā)揮教師主導作用

1.教材處理能力

任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實到每一冊、每一單元或每篇課文都有著相對獨立的教學任務。實施新的課堂教學，教師要教材有透徹的理解，所設立的教學目的、要求要與《課程標準》相符合，與學生的實際情況相吻合。教學中，要知道引導學生學什么，達到怎樣的學習目的。其次要教學設計要合理科學，對教材的重點、難點處理處理得當，整個教學過程完整，教學環(huán)節(jié)、結構、時間分配合理。

2.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法，是當務之急，而不能用傳統(tǒng)的：“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，新的方法不是教師不說，而是教師精說，要充分調動學生學習的積極性。合理科學的利用電教手段、教具、學具，創(chuàng)設的情景，增強課堂的吸引力等。教師要利用教材培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用語文，打好語文基礎，形成語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學在師生平等的對話中進行。

3.扎實教師自身基本功素質

這里的素質是“狹義”的素質，主要表現為“外在”和“內在”兩方面。“外在”的素質包括讀、寫、算、畫。主要教師的語言要規(guī)范、親切，有感染力；寫畫美觀、實用，起到啟示、點精、梳理作用。內在的素質主要是課堂調控能力，能創(chuàng)造性地組織教學，恰當的引導自學，正確的處理突發(fā)情況等。事業(yè)心的強弱，反映了教師職業(yè)道德水平的高低。為此，上課時教師必須杜絕工作散漫、責任心不強等不良現象。

四、讓學生參與，使課堂民主化

學生是學習的主體，首先得讓學生真正地參與，才能調動學生的主動性和積極性，才能愉快學習，才可能學有所獲。

教師要放下架子，以平常之心走進課堂，以童稚之心深入學生、相信學生，相信喜歡學、愿意學就能學好。教學中采用與學生商量，求得心靈上的溝通，彼此理解、彼此信賴、彼此合作的教學方法，才能營造良好的課堂心理氛圍，學生才敢真正地參與。

教師在課堂上應注意給學生創(chuàng)造參與的時間和空間，讓學生自己獲取信息，處理信息；讓學生自己思考、分析、解決問題。對于學生對問題的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚、鼓勵，讓多個層次的學生，都嘗到成功的樂趣。學生提出、分析、解決問題后，還得讓學生自己評價、歸納。在參與時要允許學生有缺點、錯誤；允許學生提出與教師不同的意見，允許討論。教師要不失時機地組織學生討論，最大限度地讓每個學生都有發(fā)表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。特別是重點詞、句含義深刻的名段，更應讓學生品個夠，議個透。在議論中，教師引導學生從書中找到根據，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解。讓學生在議論品評活動中自己去分析語言，鑒別語言，理解語言和學會運用語言。例如，在上《草船借箭》一課時，最后一句話“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我比不上他！'”學生提出問題：諸葛亮神機妙算表現在哪兒？學生在小組討論后，各組紛紛發(fā)表自己的見解，從書中找根據說出他的“神”和“妙”，從中歸納出文中四個主要人物的性格。

五、教學實施過程的有效策略

1.營造平等的教學氛圍

新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：①教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；②教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生學習的興趣和欲望。①要營造良好的教學氣氛，游戲式教學方式可以引入到教學當中去，讓學生在游戲中學習；②教師要積極引導學生，激發(fā)學生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學中產生與教學無關的行為，提高學生的積極性，讓學生意識到這種負面影響造成的后果；③教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；④在充分調動學生積極性的同時，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.采用多種提問形式

課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。教師要根據教學內容創(chuàng)設問題情景式教學模式，激發(fā)學生去積極地探索，全面進入思考狀態(tài)。教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學生探索學習的潛能。教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的言論；設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅使學生追求新知識。

六、結束語

通過對高效語文課堂在教學實踐中表現和素質教育實施的相關研究，我們可以發(fā)現高效語文課堂的重要性決定了其在語文教學實踐中的地位，有關人員應該從其應用的客觀實際需求出發(fā)，研究制定最為符合實際的應用和實施方案。

［1］孫中華，王佩彪.作文學習中的“六多”：淺談我的作文指導［J］.教育教學論壇.2012（34）：88-89.