探析中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀及措施

顏世讓

（湖南省郴州市桂陽(yáng)縣第八中學(xué) 湖南桂陽(yáng) 424400）

探析中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀及措施

顏世讓

（湖南省郴州市桂陽(yáng)縣第八中學(xué) 湖南桂陽(yáng) 424400）

對(duì)于中學(xué)管理而言，年級(jí)組的組建使學(xué)校管理工作得到進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)重心分解到各個(gè)年級(jí)組，從而提升了學(xué)校管理效率。年級(jí)組管理作為決策與執(zhí)行的主要部門，不僅擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)與教育兩者同時(shí)進(jìn)行而造成的管理脫節(jié)，還能將教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。本文從當(dāng)前中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出改進(jìn)中學(xué)年級(jí)組管理的具體措施。

中學(xué) 年級(jí)組 管理現(xiàn)狀 管理措施

一、前言

中學(xué)年級(jí)組管理主要是指相同年級(jí)的任課教師集中在同一個(gè)辦公室中進(jìn)行辦公，其中年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)教師的管理主要為行政管理，偶爾包括對(duì)教師整體教學(xué)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)［1］。年級(jí)組的主要職責(zé)是對(duì)本年級(jí)的教育和教學(xué)情況進(jìn)行全面的監(jiān)督與管理，考評(píng)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還涵蓋了學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革的全面實(shí)施，各學(xué)校已經(jīng)基本完成了年級(jí)組的組建工作，但就目前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)年級(jí)組管理效果并不理想，在這種情況下，如何完善中學(xué)年級(jí)組管理制度，提升學(xué)校管理效率，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展需要解決的主要問(wèn)題。

二、當(dāng)前中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀

（一）年級(jí)組與學(xué)校各職能室管理權(quán)責(zé)不明確

年級(jí)組與學(xué)校各職能室管理權(quán)責(zé)不明確，諸如學(xué)校的衛(wèi)生清潔安排方面，學(xué)校衛(wèi)生部門可以管理，年級(jí)組也可以管理；又如排課、調(diào)課方面，年級(jí)組常出現(xiàn)可管可不管的情況，長(zhǎng)此以往，年級(jí)組與學(xué)校各職能室便出現(xiàn)了矛盾。

（二）年級(jí)組未形成統(tǒng)一的管理模式

中學(xué)年級(jí)組分別管理不同的年級(jí)，在管理制度上沒(méi)有過(guò)多的要求，在管理模式上也為形成統(tǒng)一的管理，各年級(jí)組變成獨(dú)立的管理體，從而造成學(xué)校許多教職工對(duì)各個(gè)年級(jí)組的管理工作褒貶不一，學(xué)校再進(jìn)行年級(jí)考核時(shí)常常難以形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）年級(jí)組與教研組存在矛盾

中學(xué)年級(jí)組的組建對(duì)學(xué)校教研組造成一定影響。學(xué)校教研組的主要工作內(nèi)容是開展相關(guān)的教學(xué)研究與教學(xué)改革，在工作內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，而年級(jí)組則是以備課、管理學(xué)生為主要工作內(nèi)容，其工作更注重于實(shí)施方法和實(shí)施效果。在年級(jí)組組建之后，備課組的地位得到了提高，而教研組的地位卻被弱化了［2］。

（四）年級(jí)組將各年級(jí)、各教師的關(guān)系割裂開

由于各個(gè)年級(jí)組的管理對(duì)象分別是本年級(jí)的教師和學(xué)生，而其他對(duì)于年級(jí)的教師和學(xué)生并沒(méi)有直接的管理權(quán)限，這樣往往使得不同年級(jí)組之間的教師缺少有效的溝通交流。同時(shí)，在教師進(jìn)行值班時(shí)，學(xué)生常常只對(duì)本年級(jí)的教師有印象，對(duì)其他年級(jí)的教師卻沒(méi)有過(guò)多印象，在面對(duì)其他年級(jí)教師值班時(shí)態(tài)度冷淡。

三、改進(jìn)中學(xué)年級(jí)組管理的具體措施

（一）健全和完善年級(jí)組管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校健全和完善年級(jí)組管理機(jī)構(gòu)的根本目的是充分發(fā)揮年級(jí)組上傳下達(dá)的作用。完善年級(jí)組管理機(jī)構(gòu)需要指派相應(yīng)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)駐各年級(jí)組進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督以及協(xié)調(diào)工作，同時(shí)，各年級(jí)組除了設(shè)立一名年級(jí)組長(zhǎng)之外，還要設(shè)立兩名年級(jí)副組長(zhǎng)，以此協(xié)助校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)的工作。年級(jí)組長(zhǎng)需要對(duì)本年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想政治教育、教師的出勤以及排課調(diào)課等工作進(jìn)行監(jiān)管；年級(jí)副組長(zhǎng)除了協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)的工作外，還需要對(duì)本年級(jí)的教學(xué)工作、任課教師、班主任以及學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。

（二）發(fā)揮年級(jí)組在教師管理與學(xué)生管理中的作用

為了充分發(fā)揮年級(jí)組在教師管理與學(xué)生管理中的作用，學(xué)校應(yīng)該賦予各年級(jí)組自主管理的權(quán)利。在教師管理方面，年級(jí)組可以結(jié)合教師的日常業(yè)務(wù)表現(xiàn)確定班主任，按照教師相應(yīng)的教學(xué)技能來(lái)確定備課組教師以及代課教師，并把最終的名單交由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批［3］。在學(xué)生管理方面，年級(jí)組可于每周組織班主任會(huì)議，總結(jié)各班學(xué)生日常情況，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。

（三）加強(qiáng)年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力

學(xué)校再對(duì)年級(jí)組工作內(nèi)容的安排上應(yīng)堅(jiān)持“事無(wú)巨細(xì)”的原則，加強(qiáng)年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力。在對(duì)學(xué)生的教育與管理管理方面，無(wú)論是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，還是學(xué)生的思想教育、安全教育，教師的課程安排、晚自習(xí)的坐班等方面內(nèi)容都需要年級(jí)組有條不紊的執(zhí)行。在學(xué)校開展評(píng)優(yōu)時(shí)，駐各年級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)只需要把學(xué)校的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)到各年級(jí)組，由年級(jí)組自行安排評(píng)選與評(píng)定［4］。此外，年級(jí)組還可自行組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，在確保管理到位的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的課余生活。

（四）理清年級(jí)組與學(xué)校各職能室之間的關(guān)系

為了理清年級(jí)組與學(xué)校各職能室之間的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)把年級(jí)組定位為教務(wù)處與政教處的下屬執(zhí)行部門，這樣便可以防止年級(jí)組與學(xué)校其他職能室工作內(nèi)容的重疊［5］。同時(shí)，駐各年級(jí)組的校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)年級(jí)組進(jìn)行有效監(jiān)督，并指導(dǎo)年級(jí)組定期對(duì)管理工作進(jìn)行總結(jié)反思，從而不斷提升學(xué)校的管理效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)年級(jí)組管理效果并不理想，主要體現(xiàn)在年級(jí)組與學(xué)校各職能室管理權(quán)責(zé)不明確，未形成統(tǒng)一的管理模式，與教研組存在矛盾，將各年級(jí)、各教師的關(guān)系割裂開等方面上。為了改進(jìn)中學(xué)年級(jí)組管理工作，需要健全和完善年級(jí)組管理機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮年級(jí)組在教師管理與學(xué)生管理中的作用，加強(qiáng)年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，同時(shí)理清年級(jí)組與學(xué)校各職能室之間的關(guān)系，進(jìn)而從整體上提升中學(xué)年級(jí)組管理效率，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

［1］呂愛華，肖麗紅.年級(jí)組管理職能轉(zhuǎn)型的探索［J］.河北教育（綜合），2010，12（10）：132-133.

［2］高仁光.年級(jí)組綜合視導(dǎo)在教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.上海教育科研，2012，09（05）：175-176.

［3］潘望潔.“年級(jí)組調(diào)研”：提高集團(tuán)化學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量［J］.中小學(xué)管理，2011，03（09）：67-68.

［4］周煥新.談年級(jí)組的構(gòu)建與管理［J］.教育教學(xué)論壇，2013，01（41）：15-16.

［5］趙志剛.教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到影響學(xué)習(xí)效果的心理因素并充分利用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21（03）：287-288.