淺談促進學生有效藏文學習的主要途徑

小央拉

（西藏自治區昂仁縣中學 西藏昂仁）

淺談促進學生有效藏文學習的主要途徑

小央拉

（西藏自治區昂仁縣中學 西藏昂仁）

習慣造就成功、動力來自態度，優異成績的取得與一個人良好學習習慣密切相關；點燃學生思想的火花；建立彰顯個性，激勵發展的評價策略，可以達到促進學生心智和諧、教育教學有效，促進學生全面發展之目的；教育教學中要積極培養學生勇于解決問題，為問題的解決不遺余力、不解決問題誓不罷休的優秀品質。

學生 學習 有效 途徑

一、幫助學生養成善于藏文學習的良好習慣

習慣造就成功、動力來自態度，優異成績的取得與一個人學習態度、學習興趣、學習目的等密切相關，培養良好學習習慣是一個人順利成才的關鍵，不良學習習慣在很大程度上可以斷送一個人的一生。要啟發學生充分認識壞習慣的危害性，痛下決心改掉壞毛病，自覺同已經養成的不良習慣甚至惡習作斗爭；各學科教師、家長和老師要步調一致，可以建立家校聯系卡，爭取得到家長的支持和配合，家長和老師共同努力，使學生們養成好自覺學習的習慣；要幫助他們及時解決學習中的具體困難，落實具體措施，要不斷提醒，制訂一些相關的制度，并嚴格檢查，督促學生來執行并能不斷強化、持久要求。

習慣的形成就像人造衛星的運行一樣，先是漫漫啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。有了良好的學習習慣，學習的過程將成為一個雖然艱苦但卻十分快樂的探索之旅。在教育教學實踐中我們一定要注重培養學生的幾種習慣；一心向學的習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃的習慣、定時定量完成任務的習慣、善于表達的習慣、細心聆聽的習慣、勇于創新的習慣、勤于記錄的習慣、積極主動參與學習的習慣等。

二、鼓勵學生主動大膽研究藏文教材

知識是財富，教材是資源。教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑，同時也是國家實現教育目標，學校完成教育任務，教師實施學科教學的主要媒介和工具。我們在教學中著力培養學生研究課本的能力，對于一些適宜學生研究性學習的課程，教師把打開知識之鎖的鑰匙交給學生。

我們教師把這些精華知識完整地、系統地呈現給學生的同時，還應該和學生一道充分研讀教材，挖掘教材中生動而寶貴的教育資源，領悟教材編寫的精神實質，自覺接受全面深刻的思想教育，讓學生在學習知識的同時，學會運用一些基本觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題。

三、教育學生用亮點激勵

巧妙運用一系列亮點，可以激發群體的進取心，點燃學生智慧的火花，推進學生全面發展。激勵是一種巨大的動力，通過亮點的誘發，可以激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。

從藏文學習方法上找亮點。方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提，在平常的學習中引導學生用心去總結、挖掘能促進自己學習的好方法、好經驗并能夠持之以恒，不僅能提高學習效益，而且還會因此增強自己戰勝困難的信心，提高自我期望值。教育學生在整個的學習過程中，偶爾出現意外情況成績差、進步慢都屬正常情況，需要用積極的心態評價自己、看待自己，從而增強學習的針對性、時效性，這對保持積極健康良好的學習心態，顯然非常重要。

放飛希望，在憧憬中找亮點。教育學生要用積極的心態面對生活的每一天，把每一個今天都作為一個獨立的今天來使用，保持一顆常態心，要用積極的暗示引導、調動自己奮發圖強、永不言敗。幫助學生正確了解、評價自己，確立成功的自信，讓他們學會用諒解寬容、以理智支配言行。要用合理的想象，發揮創造性思維，預見、憧憬自己美好理想的未來，相信明天會比今天更美好。遇到挫折，接納挫折，不消沉氣餒，盲目悲觀，及時查漏補缺，夯實基礎，充滿信心地投入到抗挫拼搏中去。

四、建立彰顯個性，激勵發展的評價策略

藏文教師要用發展的眼光看待學生，努力營造寬松、和諧、富有激勵性的評價環境，更大地調動學生學習的積極性。教師要更多地了解學生的需求及困難，通過給予他們更多的支持和鼓勵使其感受到期望和信心。評價面向每位學生，評價要體諒學生的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步，只要有一絲的進步教師就應該及時地給予肯定，讓學生樹立自信，撿回信心，點燃學生心中的希望之火花；對學生應當給予不同的鼓勵：優生要贊譽、鞭策；中等生要肯定、激勵；后進生要寬容、激勵，使每個學生都擁有評價的自主權，都能明確制定自己的奮斗目標，找到自己的閃光點，實現自我價值。教師的合理評價是一種動力，恰如其分的評價，可以達到促進學生心智和諧、教育教學有效，激勵學生學習激情，增強合作意識，養成合作習慣，促進學生全面發展之目的。

沒有評價就沒有教學，沒有科學的評價就沒有成效的教學；沒有先進技術下的科學評價，就沒有現代化的教學。在評價中只有張揚學生的個性，保護自尊心，樹立自信心，激活群體進取心，幫助學生點燃智慧的火花，才能推進學生全面發展。

五、激勵學生勇于解決問問題

問題是激發學生不斷探索發現問題的動力。藏文教師要善于從學生已有的知識去發現新問題，引導他們探求新知識，要善于引導學生從已獲取的知識或獲得的生活經驗出發善于發現問題，讓學生品嘗探求成功的喜悅，養成主動學習、主動發現問題的意識習慣；教師要在平時的學習和教學中要善于鼓勵學生大膽質疑，重視學生發散思維能力的培養，引導他們多角度、全方位地思考問題、創造性地發現問題；成功的解決問題是提出問題的歸宿，也是學習的真正目的。在藏文教學過程中，教師要針對所學內容的關鍵處和疑難點，選擇學生們提出的有價值的問題組織學生展開討論，不時地鼓勵學生各述己見，特別是要培養學生勇于解決問題、為問題的解決不遺余力的精神，為問題不解決誓不罷休的優秀品質。

總之，習慣造就成功、動力來自態度，優異成績的取得與一個人良好學習習慣密切相關；教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑，也是教師實施學科藏文教學的主要媒介和工具；激勵是一種巨大的動力，巧妙運用一系列亮點，可以有效激發學生的進取心，點燃學生思想的火花；建立彰顯個性，激勵發展的評價策略，可以達到促進學生心智和諧、教育教學有效，促進學生全面發展之目的；藏文教育教學中要積極培養學生勇于解決問題，為問題的解決不遺余力、不解決問題誓不罷休的優秀品質。