淺談問(wèn)題教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的運(yùn)用

劉允

（太和縣委黨校 安徽阜陽(yáng) 236600）

淺談問(wèn)題教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的運(yùn)用

劉允

（太和縣委黨校 安徽阜陽(yáng) 236600）

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中以"問(wèn)題"為線索，基于問(wèn)題情況，發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

問(wèn)題教學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育 課堂教學(xué) 運(yùn)用

一、問(wèn)題教學(xué)法的涵義

所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，就是以問(wèn)題為中心，通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的中、初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練的勞動(dòng)力。傳統(tǒng)的中等專業(yè)學(xué)校多推崇的職業(yè)教育從某種意義上只限于“從業(yè)教育”，學(xué)校教學(xué)也只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力而不是全面創(chuàng)造能力。而創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家不同需要，并能在社會(huì)上謀職的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。這就要求中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育課教學(xué)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

二、問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中的基本程序：認(rèn)真?zhèn)湔n——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境——反復(fù)閱讀——提出問(wèn)題——練習(xí)鞏固

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)，對(duì)教師提出更高的要求。教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，其一要備教材。教師在課前要認(rèn)真鉆研吃透教材，達(dá)到熟悉教材中的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本問(wèn)題；理清課題、節(jié)次、框題和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系及其在教材中的地位和作業(yè)；明確教材理論知識(shí)的深廣度，做到深淺適度、融合貫通。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的氛圍中敢問(wèn)，根據(jù)我的觀察，課堂上敢于主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題或敢于提出新問(wèn)題的學(xué)生不到10%。究其原因，在很大程度上是因?yàn)樾睦硪蛩氐挠绊憽Ｓ胁糠謱W(xué)生害怕答不上問(wèn)題被同學(xué)老師諷刺挖苦。在這種背景下，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全和心理自由的氛圍，讓學(xué)生消除緊張心理，消除心理障礙，從而在輕松、和諧、融洽的人際交往環(huán)境中暢所欲言。

3.反復(fù)閱讀。“閱讀”，就是教師在傳授知識(shí)的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊看書、邊對(duì)照、邊思考，從中理解有關(guān)概念和原理，找到問(wèn)題的答案或結(jié)論。對(duì)照引導(dǎo)問(wèn)題，積極動(dòng)腦，使之每個(gè)問(wèn)題都能建立起自己的觀點(diǎn)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題積極思維及對(duì)問(wèn)題迅速形成自己見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)完成的標(biāo)準(zhǔn)是讓全體學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都建立起自己的見解，而這種見解必須通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，有時(shí)還要閱讀其他有關(guān)材料，經(jīng)過(guò)思考加工而獲得的。閱讀這一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)讀書思考自己去認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

4.提出問(wèn)題。“提問(wèn)”，就是教師應(yīng)以教材為內(nèi)容，從課堂和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，善于把握提問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)、學(xué)生必須掌握的問(wèn)題可一問(wèn)就提或先提后問(wèn)，不給學(xué)生更多的思考時(shí)間，檢查一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的思維和應(yīng)變能力。對(duì)于需要稍加思考以上的問(wèn)題則應(yīng)先問(wèn)后提，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，其長(zhǎng)短以問(wèn)題的難易確定。在提問(wèn)過(guò)程中教師要十分注意變換角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，要圍繞教材中心，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)問(wèn)，打開學(xué)生心扉，掀起思維的波瀾。同樣，在組織學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)多樣化，根據(jù)學(xué)生求新、求勝和好動(dòng)的特點(diǎn)，可以個(gè)別回答、小組回答或全體回答，也可學(xué)生問(wèn)教師答或?qū)W生問(wèn)學(xué)生答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。切忌用教師設(shè)計(jì)好的固定答案框住學(xué)生，學(xué)生在答題中遇到障礙，教師要予以啟發(fā)指導(dǎo)，要控制課堂提問(wèn)過(guò)程。控制課堂提問(wèn)過(guò)程是指教師要使提問(wèn)緊緊圍繞設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行，并要求40分鐘里完成，同時(shí)要使學(xué)生在答問(wèn)之后，把絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確答案上來(lái)。在提問(wèn)這一環(huán)節(jié)上，既要以學(xué)生具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生相應(yīng)的思維能力，如在提問(wèn)概念的過(guò)程中，教師就要作適當(dāng)?shù)膲|鋪，點(diǎn)撥和指引，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)具體到抽象，由個(gè)別到一般的邏輯思維方法，逐步概括出概念的含義。要切合學(xué)生實(shí)際，必須了解學(xué)生的一般狀況，大體知道哪些專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面較寬，水平較高，反應(yīng)較快，而又有哪些專業(yè)學(xué)生的底子較薄。這樣，在各種類型的提問(wèn)中，既可向中等水平的學(xué)生，又可向較優(yōu)或較差的學(xué)生，甚至有時(shí)較難的問(wèn)題，也可叫較差的學(xué)生分析問(wèn)答，如果分析不清楚，再叫較好的學(xué)生補(bǔ)充。使不同程度學(xué)生都受到啟發(fā)和教育，不管問(wèn)誰(shuí)，也總能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，不論是誰(shuí)在答問(wèn)，也總能集中全班學(xué)生的注意力，使人人認(rèn)真聽，認(rèn)真想，認(rèn)真準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

5.練習(xí)鞏固。“練習(xí)”，就是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。練習(xí)題的數(shù)量及難易程度要切合學(xué)生的實(shí)際。一堂課的練習(xí)一般分為三個(gè)方面，一是教師自己設(shè)計(jì)的帶有新近性、簡(jiǎn)單性和技巧性的問(wèn)題。二是課后思考題中比較容易的問(wèn)題。三是綜合性回顧。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。練習(xí)這一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，即在正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。

1.提高學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平常對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，更不愿回答問(wèn)題，采取問(wèn)題教學(xué)法，學(xué)生之間語(yǔ)言交流，能引起他們的興趣。這些上課反應(yīng)冷漠的學(xué)生，因?yàn)槭艿缴险n熱烈討論的感染，也會(huì)自覺(jué)加入，有時(shí)他們也會(huì)有獨(dú)到見解。如果教師把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上，更會(huì)使他們產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)思維能力，學(xué)生提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，引發(fā)學(xué)生更深一層的思考。可以解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，同時(shí)也開拓他們的思路，讓學(xué)生去善于深刻思考，提高他們的理解能力，也更善于動(dòng)腦筋，善于說(shuō)出為什么，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.調(diào)動(dòng)了非智力因素。問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們認(rèn)真地讀課文，認(rèn)真地思考，防止上課不專心的毛病，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情況，發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。