傾心交流化春風 吹開心靈之花

田立秀

我們學校所處的地段存在“三多”，下崗工人子女多，留守兒童多，農村戶口孩子多。面對這樣的情境，分到班上的學生自然有很多不如人意，難道能抱怨？能放棄？都不能。有人埋怨說，這樣的孩子不好管，不好教，學生自身素質差。我想說：這樣的孩子獨立能力強、自尊心強、善良。常言道：窮人的孩子早當家。我們為什么不能發現他們的閃光點，放大他們的優點呢？我常提醒自己：沒有教不好的學生，只有不好好教的老師。

走進教室，學生沒有那種光鮮、亮麗、躍躍欲試的神情，從他們的坐姿、神態和與同學交流的眼神，可以看出他們的不自信和很強的戒備心，我想打破這種生疏與防備，就對學生說：請你們一邊鼓掌一邊對周圍的人說：“歡迎你！歡迎你！”一遍、二遍、三遍……一會兒，教室里活躍起來，孩子們的臉上洋溢著喜悅，眼神中流露出單純友好和對老師的無限信任與期待。

“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”，以誠相待，推心置腹的交流是師生關心融洽的源頭活水。下課后，我從不走出教室，有時走下講臺，坐在學生座位上與學生聊天，此時的老師不僅僅是老師，可以是朋友，可以是同學，可以是家長，引導他們敞開心扉，放松自我。有時坐在講臺上，看他們就像林中的小鳥自由自在，偶爾也會給老師投來微笑，我甚至會看到他們小手捧出來問別人要食物，哪怕是面包渣、一粒糖、一塊餅干……那是小孩子特有的純真和快樂。我有頸椎病和關節炎，還有的同學會親近你，給你捶背，給你揉揉肩，那柔柔的小拳頭，天真的笑容，無拘無束的聊天，讓你覺得做老師是值得的，幸福的。

這美好的感受源于老師的俯身交流和微笑談話，教師要生發學生的感召力，激發學生的凝聚力，點燃學生創新力，教師的引導風格，引導行為，以及自身的素質，決定教師的引導力，我們必須從自身的人格魅力出發，做之以身、行之以心、持之以心、言之以行，教師除走進教室，走進課堂外，還應走進學生，做到靜傾聽、善交流、樂著想，才能化著春風，吹開學生心靈之花。