淺談德育教育在小學語文教學中的滲透

侯忠厚

【摘 要】 教書育人，德教為先。小學德育教育是幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要教育體系。而小學語文課堂教學作為一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，且有很強的思想性。它是讓學生學會用自己祖國和民族的思維方式、思想感情，承傳自己祖國延綿不息文化的主渠道。

【關 鍵 詞】 教書育人；德教為先；誠實惜時；團結友愛；審美情趣

小學語文教學內容健康，包含信息豐富，蘊含著豐富的人生哲理，有著基礎教育性、體裁多樣化、選材注重傳統與現代的結合等特點，對于不同體裁的教學內容，我們的德育滲透方法也有所差異。

全日制義務教育《語文課程標準》中指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，我們教育工作者要自覺在小學語文教學實踐活動過程中，將德育教育自然和諧地加以滲透。利用小學語文教學的情感目標、教學知識目標以及學生的年齡特點，選好滲透點，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，把語言文字訓練與思想品德教育有機統一在語文教學活動中，再讓學生學習語文知識的同時，培養學生愛祖國、愛人民的高尚情操，讓學生認識并學習到正直、誠實、惜時、團結、友愛、互助等高尚品質。使學生在學習語文知識的同時提高德育素養。

一、德育教育在小學識字教學中滲透

小學識字教育是第一學段的教學重點。《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字拼音認讀漢字。針對低學齡學生的特點，應該從漢字的象形演變，如“水”“火”“山”“石”等由象形文字逐步演變成現代漢字的過程給學生生動的展示出來。再從我國漢字的悠久歷史和其所承擔的歷史責任——如中國歷史是世界上唯一無斷代的歷史記錄，還比如無論中國各地人民的方言口音如何，漢字都是基本統一通用的文字等方面教學活動，將愛國主義情懷這一重要內容巧妙地滲透給學生。

二、德育教育在小學古詩教學中滲透

古詩教學歷來是小學語文教學中的重點和難點。同時也是學生學習中國古代傳統文化的重要途徑。詩是我們中華民族文化的精髓：內涵深刻，意境高遠，語言精湛。在古詩教學中，我們尤其要注意在課前，充分理解詩人的情況、寫作背景及當時的時代狀況等。如長教版小學語文五年級上冊有王昌齡的《從軍行》詩二首，通過景物及軍旅生動描寫，勾畫出了當時西北邊塞將士生活、戰斗的典型環境。從戍邊將士艱苦卓絕的戰斗生活和誓死保衛家園的豪情壯士，滲透出保衛祖國、熱愛人民的高尚主題。

三、德育教育在小學閱讀教學中的滲透

在小學語文教材中，有許多思想精純、道理深刻、語言優美的文章。正是這些精華讓我們在閱讀理解中產生了極大的教育和感染力。因此在教學中，我們要充分利用這一優勢，透過閱讀材料中精美的語句，對學生進行思想教育。如長教版小學語文四年級上冊有《一個降落傘包》一課中，當飛機遇到危險時，通過描寫周恩來同志的幾個動作，如“跨”“迅速”“鼓勵”等幾個詞語，表現出周總理不顧個人安危，關心下一代的高尚品質。

四、德育教育在小學作文教學中的滲透

小學作文寫作能力不僅是學生語文素養的綜合體現，更是其道德品質、行為表現、認識能力等人生觀、價值觀的綜合映射。所以，通過作文教學來開展德育滲透，是整個德育工作在語文教學活動中的重中之重。

如我曾在班級向學生布置過一篇寫夢的作文。有位同學的選題就出現了問題，他將作文（下轉20頁）（上接18頁）中的夢境寫得十分恐怖和血腥，這個立意很明顯不符合現代小學生作文要求健康、積極向上的要求，聯系到這名孩子的家庭情況和性格特點，卻又不能直接予以品評和改正。于是我換用“愛”為基礎，以愛的方式，不僅善意明確地指正了他的錯誤，而且點名老師和同學們都愛他，希望他能夠和老師同學多溝通、多交流的愿望。很快這位同學在從寫的作文中巧妙地將他對老師和同學的關愛之情融入進去，起到了很好的德育滲透效果。

五、書法教學在德育教育中的獨特作用

書法作為祖國優秀傳統文字——漢字的承載。千百年來的傳承和發展，成為中國文化的象征之一，得到了人們的喜愛和重視。在小學語文教學活動中開展書法教學，對德育工作的滲透和開展是大有裨益的。首先，書法選材都是積極健康向上的，不是佳詞警局，就是唐詩宋詞，還有經典文章等等優秀內容，都是德育教學的直接體現。其次，在書法布局和字體內涵上，那種中國漢字獨有的美式對小學生最好的德育美學教育，同時，歷史上著名書法家的愛國情懷和奮進精神，是“字如其人”對小學生潛移默化的人生指導。再次，書法的提款中包含著極強的傳統思想道德觀和書法聯章結構上的文化特點，也是“謙虛謹慎”的直觀體現。

小學生作為祖國建設的未來力量，人格培養，素質教育對他們的人生發展至關重要。偉大的現實主義愛國詩人杜甫曾在他的名著《春夜喜雨》中有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的名句，用來形容現代德育教育在小學語文教學活動中的滲透方式，也是極為恰當的。作為現代的、具有科學發展觀的新一代人民教師，教書育人的責任重大，如何既能”教書“又能”“育人”，這是所有教育工作者長期以來深深思考并努力踐行的課題。只要我們根據小學語文教學的特點，結合現有教學實際，以學生為主題，積極探索與充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，以認真積極、和諧地方式滲透到小學語文教學活動中去，就能在“教書育人”這個古老又常新的課題里做出自己的一些貢獻。

【參考文獻】

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