借助信息技術使小學數學課堂綻放異彩

林遠華

【摘 要】 小學教育是整個教育過程的基礎，對于學生本人而言，小學數學又是學習的重難點。為了能夠讓學生真正理解數學知識，對數學學科產生興趣，教師就必須掌握低年級學生的心理活動，對教學內容精心設計，使整個課堂在一種輕松愉悅的環境中進行。將信息技術與小學數學整合的真意，就是要讓小學數學課堂與信息技術相結合，利用信息技術，突破小學數學教學的重難點，引起小學生學習數學的興趣。幫助小學生建立學習的信心，從而打好學習數學的基礎，將整個數學課堂變得更加活潑，更加吸引學生，從而提高小學數學教學的效率。

【關 鍵 詞】 小學數學；信息技術；教學整合；技術應用

一、小學數學教學的現狀

（一）小學數學課堂現狀

通過各種調查可以發現，小學數學教學課堂學習活動的效果不顯著，學習方式比較單一，并不能引起學生學習的興趣。由于傳統的教學方法所致，教師在教學過程中，教學的時間比較緊張，對教學的組織方式也是以教學進度為主。教師在設計教學活動時，沒有一個明確的目標，往往只是從學習數學知識出發，活動的目的比較簡單，并不能很好地與生活實際結合，也不能引起學生學習的興趣。同時，由于數學自身的抽象性所在，簡單的教學活動并不能讓小學生真正理解活動的意義，也不能學習到知識。教師在教授一些重難點時仍得不到教授要領，學生無法真正學習到知識。

（二）小學生學習數學的現狀

由于數學學習的難度所在，小學學生對于學習數學存在普遍的畏難情緒。很大一部分學生在數學學習中缺乏自信心，在數學課堂上膽怯害羞，不敢回答老師的問題，也不愿意參加討論。在數學學習中如果遇到困難，一部分同學不積極思考，人云亦云，還有一部分學生自己不思考，只以答案為主。最后導致學生沒有形成良好的學習習慣，上課不注意聽講，課下不認真完成作業，甚至抄襲同學的作業。在小學生涯結束時，很多學生對數學產生了厭惡情緒，這會直接影響到以后數學的學習。

二、信息技術在小學數學課堂中的應用

（一）在小學數學課堂中引進現代教育技術，幫助小學生產生求知欲

小學生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會因為一些小困難就忘記了學習的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數學課堂教學中，教師是課堂的組織者、策劃者和引導者，教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現代教育技術進行課堂設計，從而能夠創造一個變化多端，能激發學生創新能力的學習環境。在小學數學課堂中引進以計算機為基礎的現代教育技術，通過學生們對動畫和影像的好奇心，可以很好地引發他們的求知欲。

如在教授圖形這節課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設計一個方形輪胎和一個多邊形輪胎，根據圖畫中的汽車跑向，可以發現其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。這樣的教學情境，是其他的圖片和文字所表達不出來的，可以讓學生的注意力集中，感受深切，印象深刻。

（二）運用現代信息技術，使小學數學的內容更貼近實際

數學課程具有一定的抽象性，并且其理論知識比較脫離生活實際，不能夠很好地跟上時代的發展。教師在教授數學內容時，要注重將抽象的數學理論與現實生活相結合，讓學生明白學習數學的用意，在實際生活中懂得利用數學知識解決問題。教師要解決這個問題，就要注重利用現代信息技術，將學生擺在中心位置，根據實際情況進行因材施教。

如在教授統計的知識時，教師可以播放一段交通視頻，讓學生根據視頻來對這段視頻內的過路車輛進行統計，并對學生進行分組，分別統計不同的車輛。這樣不僅可以還原現實生活，還避免了實際環境的危險性，同時也能夠讓學生在統計過程中學習好統計知識，并將其與現實生活相結合。同時，在網絡環境中對現實生活的模擬，既可以鍛煉學生，讓其在現實生活中更好地運用數學知識，解決實際問題，還能夠提高小學數學的課堂教學效率。

（三）運用現代教育技術，突破數學教學的重難點

小學生的思維正處于由具體的形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學教學抽象性的矛盾。數學教學內容的一些重難點問題，往往是學生對抽象理論的不理解，想象不出來數學的模型。要解決這一問題，最好的方法就是引入多媒體教學，對一些抽象的問題建立數學模型，并利用透視技術，讓學生看到其內部變化。這樣就可以調動學生的各種感官，解決那些教師不容易講清，學生不容易理解的問題，突破教學的重難點。

如在講授《圓的面積》這一章時，可以在計算機上畫好一個圓形，然后將圓形分割為相等的部分，并通過動畫將這兩部分交錯拼接，這樣可以得到一個近似長方形的輪廓。通過動畫的演示，學生可以發現這個近似長方形的輪廓與圓的面積是相同的，并通過長方形寬與長的關系得到圓面積的求解方式。這不僅可以提高教學的效率，還能夠培養學生的想象能力，使學生對公式的理解更透徹，印象更深刻。

（四）增強學生的自主學習與合作能力，便于師生間的溝通

計算機具有強大的信息收集和處理能力，學生的疑惑可以通過自己上網搜尋，或者是在網上與同學進行適時交流談論，從而圓滿解決問題。教師也可以通過網絡，隨時解決學生的困惑，或者是對學生進行分組，讓他們合作完成數學探索。這樣不僅能夠提高學生的動手能力，激發他們的求知欲，還能夠增強他們的獨立探索能力。同時，網絡的方便與快捷也可以讓老師隨時明白學生的困難之處，在學習數學時能夠有更好的方法解決問題。

三、小學數學與信息技術整合的意義

（一）調動學生多種能力，激發學生學習興趣

傳統的教學模式，只是教師運用黑板和圖畫來進行說教，而數學又具有很強的抽象性，所以學生容易產生疲勞感。而多媒體的運用，不僅有形，還有聲音和顏色，能夠將教學情境變得活潑，從而很好地調動學生學習的積極性，使他們在愉悅中學習，增加他們學習數學的動力。

（二）是對教師語言表達死角的輔助

學生的學習，首先要從教師的語言上進行感知，然后自己在學習中再進行理解，最后才能夠很好地應用。但是數學知識具有自己獨特的特點，一些原理的形成過程很難用通俗易懂的語言進行表達，而小學生的年齡特點也使得他們無法理解一些深刻的語言。所以，現代多媒體技術的運用，可以在使用動畫的時候，讓學生通過實際觀察，明白一些語言難以表述的過程。可以說，這是教師教授數學的一大助力，解決語言難題。

（三）縮短教學時間，提高教學效率

計算機的一個很大優點就是能夠提前存儲大量的信息，并隨時進行查閱。將以計算機為基礎的現代多媒體技術增加到數學教學中，教師不用再像以前一樣，在黑板上畫大量的圖畫，占用課堂時間，從而為學生練習和思考問題留下更多的時間。這不僅縮短了教學的時間，還更好地提高了數學教學的效率。

綜上所述，進入二十一世紀，計算機和網絡技術為基礎的現代信息技術正在改變著人們的生活，從方方面面改變著人們的生活和生產方式。小學數學教學作為一門基礎學科，對學生的未來具有深遠的影響。在數學課堂中，適時適當地采用信息技術，增加教學生生動性，將抽象的數學變為具體的例子，不僅可以活躍學生的思維，增加教學活動的趣味性，還可以鼓勵學生發揮學習的積極性和主動性，增強他們學習數學的自信心，從而提高教學質量，優化教學過程。

【參考文獻】

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