淺談語文教學中多媒體的運用

張琴

【摘 要】 多媒體教學是語文教學改革的可貴探索和全新變革，是勢在必行的。新嘗試新思維新氣象給語文課堂教學帶來了新的方向，我們必須以順應現代科技的發展并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術，任何對多媒體技術應用于語文教學心存芥蒂、拒之千里的思維，都是不合乎時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景，這也是我們必須做到的。

【關 鍵 詞】 多媒體；語文；教學

多媒體計算機為學生創造特殊的學習情境，是網絡教學的又一顯著特點。多媒體教學是指借助現代媒體技術，利用它在聲像等方面的優勢，從聽覺、視覺、交互等方面實施教學的一種形式。它激活了從某種意義上將一度僵死的課堂教學，使之煥發出了新的生機與活力。多媒體教學對激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情具有不可低估的作用。因此，多媒體教學自然成為許多語文教師的首選。多媒體在語文教學中是利還是弊？基于此，結合自己幾年工作中的體會，做以下分析，以作引玉之磚。

一、激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，從而提高教學效率

《語文課程標準》提出，要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，使苦惱于激發學生學習興趣的語文教育者，感謝高科技的發展，給了他們新的生命力。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。如講授《誰是最可愛的人》時，可利用多媒體展示志愿軍唱著《志愿軍戰歌》，跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰場的畫面，那鏗鏘有力，振奮人心的樂曲，那雄赳赳，氣昂昂，奔赴戰場的雄姿，無一不讓學生受到感染，學生對志愿軍戰士的崇敬之情油然而生，迫不及特地想了解志愿軍在朝鮮戰場的感人事跡，這比教師單純地講解課文，引發的學生對志愿軍的敬佩之情要自然、深刻得多。

二、有效地組織和控制教學過程

一個雜亂無章的課堂組織，不可能有好的教學效果，不可能達到較理想的教學目標。多媒體課件可以讓教師有條不紊地將教學信息傳遞給學生，這樣，就可以將全班學生都引導到正確的學習狀態中來，有效地組織整個課堂的教學，充分了發揮教師在教學中的主導作用。

使用多媒體教學手段，容易提高學生注意力，增強教學效果。一節課上完，教師急需了解學生對所學知識的理解掌握程度，并及時糾正學生存在的誤解，傾向較典型的問題。這時，既能及時發現學生學習中存在的問題，又培養了其分析研究問題解決問題的能力，使其知識、思想、能力都得到提高。舊（下轉66頁）（上接63頁）的教學模式中存在課堂反饋不夠全面、準確、快速的遺憾，而多媒體教學手段則可以利用網絡實現整個課堂的縱向與橫向統計，實現實時監控、及時反饋，達到準確評價的效果。利用多媒體教學手段可以對大量的信息進行篩選和優化組合，除完成對教學目標的鞏固和檢測外，還可增加對所學內容的拓展和深化，也可以設計多樣的檢測方法，特別是實例應用，可通過形象的畫面和較強的直觀性，將語文知識與實際聯系起來，讓學生體會到語文的價值，從而誘發其強烈的學習動機，使得語文知識與實際相聯系，培養他們的解決實際問題的能力，全面深化素質教育。

三、打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空

傳統的教學離不開課本、資料，選擇性小，知識面也窄，不能積“眾家所長”，而多媒體教學通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息。老師在組織課堂時，會在網上查找跟課本有關的各個側面的資料，增加課堂教學信息量，這樣就延伸和拓寬了教學范圍，使學生充分地接觸多方面的信息。這樣就解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，使實踐性強的學科教學更具親切感和實時性，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

當然，以上只是本人的個人見解，總的說來，多媒體教學是語文教學改革的可貴探索和全新變革，是勢在必行的。新嘗試新思維新氣象給語文課堂教學帶來了新的方向，我們必須以順應現代科技的發展，并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術，任何對多媒體技術應用于語文教學心存芥蒂、拒之千里的思維，都是不合乎時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景，這也是我們必須做到的。

【參考文獻】

[1] 唐荔琴. 多媒體技術與語文教學[J]. 湖北廣播電視大學學報，2014（8）.

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