Flash與動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律兩門課程的融合教學(xué)模式研究

劉　鵬

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院　山東 德州 251100）

Flash與動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律兩門課程的融合教學(xué)模式研究

劉鵬

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院山東 德州 251100）

在《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》與《Flash動(dòng)畫制作》這兩門課程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能盡快掌握并提高實(shí)際操作技能，是教師在教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。本文根據(jù)兩門課程的特點(diǎn), 對兩門課程提出了“融合教學(xué)”的教學(xué)方法。

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律；Flash動(dòng)畫制作；融合教學(xué)

一、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾

在高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程是很重要的一門核心專業(yè)課程，是動(dòng)畫中期制作的核心理論，在培養(yǎng)動(dòng)畫人才的過程中占重要地位。這門課程的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生對日常常見的客觀物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，以便得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使其將來在創(chuàng)作動(dòng)畫時(shí)，能夠熟練掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且根據(jù)劇情情境﹑影片風(fēng)格及角色的造型結(jié)構(gòu)﹑性格特點(diǎn)來創(chuàng)作出個(gè)性化的動(dòng)作設(shè)計(jì)。因此說動(dòng)畫中動(dòng)作的真實(shí)感和表演的藝術(shù)感染力都基于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。但是傳統(tǒng)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)往往具有以下缺憾：

（一）對學(xué)生繪畫功底要求較高。動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律傳統(tǒng)的教學(xué)往往對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力要求非常高，鑒于許多高校招收這個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生并沒有很好的美術(shù)基礎(chǔ)，要想讓這些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練地掌握繪畫技能是比較困難的。所以如果這門課程采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在紙張上繪制大量的分解動(dòng)作，許多學(xué)生會(huì)因自己的繪畫能力有限，對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏信心，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，從而對這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。所以這類學(xué)生要想把《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程學(xué)好，是比較困難的。

（二）對教學(xué)設(shè)備投入要求較高。為了動(dòng)畫中動(dòng)作的連貫性，傳統(tǒng)的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)對原動(dòng)畫尺寸要求非常高，要求學(xué)生在繪制原動(dòng)畫時(shí)，每張?jiān)瓌?dòng)畫必須先由定位尺固定，才能在動(dòng)畫紙上繪制，然后再在拷貝箱上進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作序列繪制。場景中動(dòng)畫繪制完成后，雖然可以手動(dòng)翻閱圖紙以檢查動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)是否流暢，但這樣的檢測往往很難精確。所以最好是經(jīng)過攝影機(jī)﹑攝像機(jī)或電腦的逐格拍攝或掃描，然后以每秒鐘24格或25楨的速度連續(xù)放映或播映，這樣靜止的分解動(dòng)作序列就會(huì)在銀幕上或熒屏里活動(dòng)起來，也就是使用線拍系統(tǒng)（動(dòng)檢儀）進(jìn)行動(dòng)作檢測原畫的流暢性，稱為線拍測試。所以動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)設(shè)備要求比較高，必須有動(dòng)檢儀﹑原畫拷貝箱﹑動(dòng)畫用紙打孔機(jī)﹑動(dòng)畫用定位尺﹑動(dòng)畫用計(jì)時(shí)器等等，這些設(shè)備需要大量的資金投入，對于普通的專科院校來說，往往比較難以實(shí)現(xiàn)。沒有精準(zhǔn)的設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律這門課程也只能簡單地在紙張上繪制，學(xué)習(xí)條件比較簡陋，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）教師批改學(xué)生作業(yè)不方便。傳統(tǒng)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)在教師審閱﹑修改學(xué)生作品時(shí)也非常不方便，如果學(xué)生的作業(yè)只在紙質(zhì)上以分解的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)出來，沒有具體的動(dòng)畫展現(xiàn)，這樣對于任課教師批改學(xué)生作業(yè)也是比較有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)槿握n教師對于紙質(zhì)上分解的動(dòng)作，只能指正出部分具體動(dòng)作中的不合理﹑不規(guī)范，很難僅憑分解動(dòng)作解決動(dòng)作連貫性這個(gè)重要問題。另外任課教師若是通過專業(yè)系統(tǒng)軟件檢測學(xué)生作業(yè)，必須要把學(xué)生的作業(yè)逐步拍攝輸入專業(yè)系統(tǒng)軟件中，再經(jīng)過調(diào)試才能看到作業(yè)的動(dòng)畫展現(xiàn)形式，這樣雖然能夠提供動(dòng)作精確度的把握，但卻浪費(fèi)了大量時(shí)間，工作效率太低。所以說傳統(tǒng)的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)在普通專科院校中非常不實(shí)用，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、Flash動(dòng)畫制作傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾

《Flash動(dòng)畫制作》課程是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性軟件動(dòng)畫。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握Flash軟件的各項(xiàng)功能和Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維及技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的Flash動(dòng)畫，并為以后學(xué)習(xí)其他動(dòng)畫制作奠定良好的基礎(chǔ)。但是以筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，制作的動(dòng)畫往往存在以下缺點(diǎn)：

（一）實(shí)踐與理論脫節(jié)。由于flash二維動(dòng)畫學(xué)習(xí)，教師往往是以講解flash軟件的應(yīng)用為開始的，這樣單純的軟件學(xué)習(xí)，容易使實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到二維動(dòng)畫動(dòng)作規(guī)范的重要性，也很難把所學(xué)的理論課程融會(huì)到軟件中，從而缺乏把理論與實(shí)踐課程融會(huì)貫通的能力。

（二）學(xué)生作業(yè)動(dòng)作失真嚴(yán)重。如果只是單純地講授flash軟件，那樣僅僅是掌握了軟件的使用，學(xué)生在制作的二維動(dòng)畫中，由于缺乏理論的支撐，動(dòng)畫動(dòng)作簡單或者失真，動(dòng)作更缺乏創(chuàng)造性。

三、兩門課程融合教學(xué)的優(yōu)勢

針對以上筆者論述的兩門課程傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作這個(gè)專業(yè)，筆者提出兩門課程“融合教學(xué)”的教學(xué)模式。這種綜合教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。Flash制作的動(dòng)畫是矢量格式的動(dòng)畫，具有體積小﹑互動(dòng)性強(qiáng)﹑兼容性好的特點(diǎn)，而且動(dòng)感十足，所以一直受到動(dòng)畫制作者的青睞。這款軟件簡單易學(xué)，學(xué)生很容易掌握，把Flash軟件融入到運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程教學(xué)中，不但解決了課程的枯燥乏味，而且把傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)的“紙質(zhì)化”教學(xué)模式改為“多媒體課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）節(jié)省繪制動(dòng)作時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，課程“融合模式”的教學(xué)方法方便學(xué)生把傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪畫轉(zhuǎn)移到Flash軟件中繪畫。Flash軟件中“復(fù)制”功能縮短了學(xué)生繪制動(dòng)畫時(shí)間，F(xiàn)lash軟件中“元件”可以多次利用而不改變文件的大小，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在制作人物行走動(dòng)畫時(shí)，我們可以把人分為頭﹑身體﹑左大臂﹑左小臂﹑左手﹑右大臂﹑右小臂﹑右手﹑左大腿﹑左小腿﹑左腳﹑右大腿﹑右小腿﹑右腳這十幾部分元件，在Flash軟件繪制完成后轉(zhuǎn)化為元件存到庫中，然后根據(jù)人物角色性格﹑性別﹑年齡﹑身份等不同，分析出走路的節(jié)奏來，計(jì)算出角色走一個(gè)循環(huán)步需要的時(shí)間，在Flash中設(shè)置好動(dòng)畫時(shí)間，把人物元件根據(jù)節(jié)奏的不同按不同形式組合調(diào)節(jié)好，在此之間若發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不連貫，利用“洋蔥皮”記憶功能可以反復(fù)修改調(diào)整，直至完成一個(gè)合理的循環(huán)步的動(dòng)畫。另外，F(xiàn)lash軟件中的元件可以重復(fù)利用。比如在前面的例子中，我們已經(jīng)存儲(chǔ)了人物角色重要部分的元件，在人物角色各種跑步動(dòng)畫中我們也可以重復(fù)利用已經(jīng)存儲(chǔ)的元件，這樣節(jié)省了繪制時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）方便學(xué)生修改、教師批改作業(yè)。Flash軟件提供了快速簡潔的測試功能，學(xué)生在繪制動(dòng)作時(shí)，可以實(shí)時(shí)測試，方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，利于修改。利用Flash軟件反復(fù)測試，反復(fù)修改的功能省去了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中“線拍測試”的繁瑣步驟。這種課程“融合教學(xué)”的教學(xué)模式提高了教師的工作效率，方便了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）節(jié)約資源、節(jié)省成本。兩門課程融合講解，可以把動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)向機(jī)房授課，大大簡化了教學(xué)設(shè)備的投入，節(jié)省了教學(xué)成本。這樣既解決了動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)設(shè)備要求過高等缺點(diǎn)，又解決了學(xué)生做Flash動(dòng)畫時(shí)缺乏合理的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，致使動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)不真實(shí)自然﹑不符合客觀規(guī)律的缺憾。

（五）為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今隨著人們知識(shí)水平的提高，對幼兒教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，針對適齡兒童市場上熱賣的多媒體電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品迎合了廣大父母望子成龍的心態(tài)。比如小天才早教機(jī)﹑幼兒學(xué)英語﹑幼兒學(xué)唐詩﹑貝瓦兒歌等多媒體電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品的教學(xué)方式主要是以flash動(dòng)畫為主的交互動(dòng)畫的授課方式，從而把枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂﹑簡單有趣的flash動(dòng)畫，因此更能吸引孩子的注意力，使商家的銷售市場更廣闊。正因如此，許多媒體公司會(huì)大量需求技術(shù)開發(fā)﹑動(dòng)畫制作的人才，而創(chuàng)作人員要想畫面動(dòng)得真切﹑動(dòng)得逼真﹑動(dòng)得自然，就必須在制作flash動(dòng)畫時(shí)融入動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)。

隨著CG技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律“無紙化教學(xué)”的倡導(dǎo)，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，兩門課程的“融合教學(xué)”模式可培養(yǎng)出更加適合市場需求的人才。

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