我國少年兒童媒介素養(yǎng)教育模式探究

陳雪斐

摘 ?要 通過分析我國少年兒童媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，初步探討少年兒童媒介素養(yǎng)的教育模式，逐步培養(yǎng)起少年兒童的媒介素養(yǎng)及其行動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞 少年兒童;媒介素養(yǎng);教育模式

中圖分類號(hào)：G455 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0012-02

1 前言

隨著媒介技術(shù)的加速發(fā)展，少年兒童深陷多種媒介的環(huán)境中。尤其網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進(jìn)步和電視機(jī)、電腦（包括平板電腦）、手機(jī)的普及，QQ、微博、微信、朋友圈、游戲等新媒體形式深刻地影響、改變和塑造著少年兒童的生活、娛樂、交往和學(xué)習(xí)方式，深刻影響著少年兒童的世界觀和價(jià)值觀。大眾傳媒已成為兒童獲取信息、了解社會(huì)的主要工具，并在兒童社會(huì)化過程中扮演著愈來愈重要的角色，甚至動(dòng)搖、瓦解了家庭和學(xué)校在兒童社會(huì)化中的權(quán)威地位[1]。

少年兒童媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童的媒介理解與批評(píng)能力，即利用媒介資源為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，提升少年兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的分辨與理解，培養(yǎng)他們樂用媒介、善用媒介的能力。本文主要圍繞少年兒童媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀、媒介素養(yǎng)教育模式問題進(jìn)行探討。

2 我國少年兒童的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)30年代媒介素養(yǎng)的概念由英國學(xué)者提出，此后，媒介素養(yǎng)概念不斷豐富。其中，美國媒介素養(yǎng)研究中心認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨的反映能力[2]。而媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)受眾正確理解并建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)受眾具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展[3]。……