科學中心的轉移與我國機遇分析

楊從平，鄭世玨

科學中心的轉移與我國機遇分析

楊從平，鄭世玨

近、現代科學中心已經經歷了五次大轉移。文章在對我國文化建設、經濟狀況、國家科研水平和高等教育現狀的分析后，認為我國完全有可能在本世紀內成為第六個世界科學中心，實現中華民族偉大復興的夢想。

科學中心；湯淺現象；中國夢

一、引言

科學中心又稱世界科學（或科技）活動中心，是1927年英國著名科學史家丹皮爾出版的著作《科學史及其哲學和宗教的關系》中提出的概念。1954年，英國物理學家貝爾納在《歷史上的科學》中首次定性描述了“科學活動的主流”在世界范圍內隨時間運動的現象[1]。1962年，日本科學史學家湯淺光朝受貝爾納的啟發，通過對大量科學史數據的分析，提出了“世界科學活動中心轉移”的概念，其研究成果在科學學上稱為“湯淺現象”[2]。湯淺光朝將科學活動中心定義為，在一定的歷史時期，某個國家的重大科學成就超過全世界科學成果總數的1/4或以上，則這個國家就成為這一時期的世界科學中心。根據湯淺的研究，近、現代世界科學中心五次轉移的路徑是：意大利→英國→法國→德國→美國，轉移的周期大致為80年。1974年，我國著名的科學計量學家趙紅州曾用《復旦大學學報》所載的“自然科學大事記”，獨立地發現了科學活動中心轉移的現象[3]。

“湯淺現象”引起我國學者的極大研究興趣，也取得了非常豐碩的成果。劉則淵、王海山[4]、宋清波[5]、馮石崗、賈建梅[6]指出，哲學高潮轉移是科學中心轉移的重要原因之一。遲景明[7]、閻鳳橋[8]、蘭景茂[9]研究了科學中心轉移與高等教育的關系，指出高等教育中心的每一次轉移都會直接或間接地引致科學中心的轉移。馮燁、梁立明[10]分析了世界科學中心轉移和世界文化中心分布的時空特性，指出科學中心與文化中心相伴產生。張雁、嚴愷[11]認為近代世界科學活動中心在意大利、英國、法國、德國、美國出現原因是該國人們的思想得到了前所未有的解放。王樹恩、燕斌、楊燕[12]通過對科學中心形成歷史的研究，指出科學中心之前都出現思想的解放，思想的解放導致各領域轉變觀念、進行改革和力求發展。姜春林等人[13]指出科學家人數、圖書情報資源、先進的科研設備以及科研經費共同影響科學這一系統的運行。周濟[14]提出了文化震蕩、社會變革、科技與經濟的互動、新學科及學科群的崛起和科學家的集體性流動為科學中心轉移的五種“突變性”機制。

美國從1920年至今成為世界科學中心已達95年，世界科學中心是否會發生轉移？如果會轉移的話，第六個世界科學中心會不會轉向中國呢？本文主要從文化、經濟、科研水平、教育發展現狀對我國能夠成為第六個世界科學中心的可能性進行論述。

二、我國文化為科學打破發展桎梏

文化是成套的行為系統，它的核心是價值觀念[15]。文化是科學的啟蒙階段，文化影響政治、經濟、科學等幾乎所有領域。文化不僅是科學發展的土壤，也是科學賴以生存的靈魂[10]。16世紀初意大利的文藝復興運動不僅僅是文學藝術的復興和繁榮，也創造了當時意大利科學的繁榮。從十七世紀初，英國強調實驗方法和歸納邏輯的科學方法，擯棄了崇拜偶像、迷信權威的認識方法。十八世紀的法國以孟德斯鴻、伏爾泰、盧梭等為代表的科學家提出反對封建蒙昧的啟蒙運動，法國啟蒙運動所掀起的資產階級又一次思想解放運動。德國從19世紀初以費希特、謝林和黑格爾為代表的科學家開始提倡用理性思維去把握世界，創造自由、批判、創新和活躍的學術氛圍[4]。美國獨立后，接受法國啟蒙運動中倡導的科學與民主的思想，思想的解放和觀念得到了轉變。

以魏源提出的“師夷長技以制夷”為開端，使中國文化由相對的封閉走向了開放，由王化獨尊的中央心態開始正視四夷。1919年，“五四”運動期間，熱血青年高舉“民主”和“科學”兩大旗幟，在我國轟轟烈烈掀起了一場新文化運動，目的是擺脫舊封建思想的束縛和局限，追求和接受新的和進步的思想。1921年中國共產黨成立后，馬克思主義在中國得到積極傳播，馬克思主義成功與中國優秀的民族文化有機融合，使中國傳統文化向現代文化轉換，使古老文明再造輝煌。黨的十一屆三中全會后，我國結束了“姓社”與“姓資”的意識形態之爭，認識到“解放思想”是“解放生產力”的前提，在新思想的支配和指引下，追求和實現新的目標、價值和標準，在教育、科技、經濟等各個領域轉變觀念，掀起了從全國的改革熱潮。

黨的十八大以來，中央為了鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，提高整合社會思想文化和價值觀念的能力，明確提出“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，使中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相結合，提高國家文化軟實力，為我國科學的發展打破無形的桎梏。

三、我國將成為下一個世界經濟中心

中華人民共和國成立后，社會主義制度的建立為我國經濟創造了一個新環境，通過有計劃地鞏固和發展社會主義市場經濟，改變了一窮二白的狀況，人民生活水平逐步提高，綜合國力不斷增強。十一屆三中全會通過了《關于經濟體制改革的決定》，系統地提出一系列經濟體制改革問題，提出“科學技術是第一生產力”，調整經濟結構，轉變經濟發展方式，堅持以經濟建設為中心，堅持改革開放。改革開放以來，我國經濟保持較高的增長率，成為世界上最具有發展潛力的經濟大國之一，體現了社會主義制度的優越性。

與我國欣欣向榮的形勢形成對比，美國自進入20世紀80年代以來，經濟增長緩慢，勞資矛盾、貧富差距、通貨膨脹、失業率等問題也越來嚴重。美國科學家普賴斯指出美國科學從1950年開始已度過自身的鼎盛時代，現在已進入“飽和增長”時期，再經過30～45年時間，就可能導致完全的衰落[16]。

我國與美國的經濟總量差距逐年降低，2013年我國GDP為92402億美元，成為世界第二大經濟體。2001～2013年中美兩國GDP比較如圖1所示。

圖1 2001～2013年中美兩國GDP比較

圖2 中美兩國GDP發展預測

黨的十八大后，黨中央提出優化經濟結構，發展經濟更加理性，注重質量、深度和效益的方向轉變。未來我國產業結構更加合理，GDP將更加有質量地增長。假設未來幾年美國經濟不衰落且能夠保持2001～2013年增長水平，我國經濟保持在理性的增長水平8%，我國GDP總量將在2026年替代美國成為下一個世界經濟中心，如圖2所示。科技與經濟的日益結合，將導致我國科技與經濟“強耦合”的互動局面。

四、我過國際科技論文數量保持較高的增長率

國際科學期刊上發表的論文數量及引用次數是反映一個國家科研水平的重要指標。根據我國科技信息研究所發布的2013年度我國科技論文統計結果，2013年SCI數據庫世界科技論文總數為170.97萬篇，其中，中國科技論文為23.14萬篇，連續5年排在世界第2位，占世界的份額13.5%，被引用次數上排位第四，論文發表數量和被引用次數增速顯著快于其他國家[17]。EI數據庫2013年收錄核心期刊論文總數為56.70萬篇，其中，中國論文為16.35萬篇，占世界總數為28.38%，排名在第一位。從2001～2013年被SCI數據庫引用的我國科技論文數量一直保持較高的增長率，如圖3所示。

圖3 2001～2013年被SCI數據庫引用的我國科技論文數量

五、我國高等教育得到蓬勃發展

高等教育中心的轉移為科學中心的轉移提供了重要基礎與前提。意大利是中世紀大學的發源地。十三四世紀，意大利設立大學18所，為歐洲之最和世界之最。16世紀，英國牛津大學和劍橋大為英國的高等教育成為世界的中心作出了卓越的貢獻。18世紀上半葉，法國啟蒙運動促進了法國高等教育的變革，新型的高等學校紛紛建立。18世紀末到19世紀初，柏林大學明確了“研究與教學統一”的辦學原則，布雷斯勞大學、慕尼黑大學也按照柏林大學的模式進行了改革，以新的辦學理想和學術職能模式開創了現代大學的先河。19世紀末期，美國效法德國現代大學模式，在美國誕生了第一所研究型大學——約翰·霍普金斯大學，霍普金斯大學的辦學模式被哈佛等其他許多著名私立大學所紛紛效仿，造就了美國高等教育的繁榮[7]。

新中國成立之初，在中西部和邊遠地區新辦一批大學，以蘇聯為榜樣對高等教育體制和格局的改造，對高等院校的教學大綱、培養目標、專業設置等進行了全面修訂調整，高等教育得到了發展。十一屆三中全會后，隨著改革開放，中國的高等教育走向世界。1990年代，我國陸續頒布了《中華人民共和國高等教育法》等一系列法規，在世界范圍內博采眾長，借鑒發達國家高等教育的經驗，加快了我國高等教育改革，迎來了前所未有的發展和輝煌，為各行各業培養了大量急需的專門人才。1978年全國高校招生數為40萬，到2012年，全國高校本專科人數達到689萬人，2002～2013年我國高校普通本、專科招生人數如圖4所示。

圖4 2002～2013年我國高校普通本、專科招生人數

黨的十八大提出辦人民滿意的教育，并面對由高等教育大國邁向高等教育強國的新形勢，提出推動高等教育的新要求，推進教育公平，要求高等教育走內涵式發展道路，促使教育質量和人才培養質量逐步提高。蓬勃發展的高等教育，創新人才培養水平明顯提高，為科學的發展創造了堅實的基礎。

六、結語

基于上述分析，我們認為，我國完全有可能在本世紀內成為第六個世界科學中心。我國按照世界科學中心轉移的規律，積極制定的教育、科技和經濟等一系列政策，堅定信心，抓住機遇，憑借中華民族的勤勞和智慧，相信一定能夠實現中華民族偉大復興，實現中華民族的中國夢。

[1]宋榮.19世紀科學中心在德國形成的原因初探[J].求實，2002，（11）.

[2]魯品越.世界科學中心轉移與哲學思想變遷[J].上海財經大學學報，2009，（1）.

[3]馮燁，梁立明.世界科學中心轉移的時空特征及學科層次析因（上）[J].科學學與科學技術管理，2000，（5）.

[4]劉則淵，王海山.近代世界哲學高潮和科學中心關系的歷史考察[J].科研管理，1981，（1）.

[5]宋清波.論哲學對德國成為世界科學中心的影響[J].江漢論壇，2010，（6）.

[6]馮石崗，賈建梅.哲學社會科學中心轉移規律研究論綱[J].河北學刊，2007，（4）.

[7]遲景明.科學中心轉移與高等教育中心轉移之間的關系[J].教育科學，2003，（6）.

[8]閻鳳橋.本-大衛對世界科學中心轉移的制度分析[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[9]蘭茂景.論科學中心轉移與我國教育的超前發展[J].寧夏社會科學，2013，（1）.

[10]馮燁，梁立明.世界科學中心轉移與文化中心分布的相關性分析[J].科技管理研究，2006，（2）.

[11]張雁，嚴愷.世界科學活動中心轉移的歷史初探[J].世界科技研究與發展，2003，（2）.

[12]王樹恩，燕斌，楊燕.世界科學中心形成的一般模式與我國的對策[J].科學管理研究，2004，（3）.

[13]姜春林，周磊，唐悅.科學活動中心轉移現象的再測度和新解讀——基于利薩·羅斯納科學年表的數據[J].科學學研究，2010，（4）.

[14]周濟．“湯淺現象”的機制分析與我國科學發展的后顧前瞻[J].科學學與科學技術管理，1995，（11）.

[15]倪傳錚.市場經濟條件下的法制建設與文化變遷[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），1996，（3）.

[16]劉釩.“湯淺現象”內涵解析及其現實意義[J].社會科學論壇（學術研究卷），2007，（7）.

[17]2013年我國的SCI論文數量已達23.14萬篇位居世界第二[EB/OL].http：//www.edu.cn/zui_jin_geng_xin_1169/ 20141008/t20141008_1182828.shtm l，2014-10-08.

[責任編輯：周志華]

楊從平，華中師范大學博士研究生，廣西民族師范學院講師；鄭世玨，華中師范大學教授，博士生導師，湖北武漢430079

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