初中物理學困生成因分析及轉化策略研究

尹建勇

（玉門油田第二中學 甘肅酒泉 735000）

初中物理學困生成因分析及轉化策略研究

尹建勇

（玉門油田第二中學 甘肅酒泉 735000）

物理是自然科學中最基礎的學科之一，涉及知識面較廣，這就要求學生不僅有較強的邏輯思維能力和想象力，而且要有較強的理解能力與運用能力。就當前的初中物理學科來說，班上存在著很多物理學困生，而他們的能力培養與物理教育也逐漸成為人們關注的焦點。本文就當前初中物理學困生的現狀以及特點進行分析，就造成初中物理學困生的原因展開研究，并提出具體的改進措施，為以后的初中物理教學提供依據。

初中物理 學困生成因 分析 轉化策略 研究

初中物理學困生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。筆者根據初中物理學困生的成因，并結合初中物理學科的特點，對初中物理學困生的轉化策略進行闡述：

一、當前初中物理學困生的研究現狀及成因分析

1.當前我國初中物理學困生的研究現狀

就當前我國的情況來看，隨著教育部門對于初中物理教學的改革不斷深入，新課改要求初中物理教學要面向全體學生，在提高學生物理學習能力的基礎上，培養學生各項綜合素質。同時，越來越多的專家學者開始關注到了物理學困生這個群體，并有了大量的文獻和研究資料。而且，從初中物理教育研究的一線教師、再到學校的管理層、教育部門的主管部門等都非常重視物理學困生的情況，不僅關注到了學困生的理論研究，更參與到了轉化學困生的工作中。但是，我們可以看到，國內大多文獻都是針對初中主要科目進行的學困生研究，少有基于初中物理的研究。因此，我國初中階段物理學困生的研究還需要更加深入。

2.初中物理學困生的成因分析

（1）認識不到位

學生們沒有認識到初中物理的重要性，認為學習物理并不能學習到有用的知識，很多同學不清楚物理知識的具體用途。而很多學生也反映出對于學習物理知識沒有一定明確的目標，大多是受升學壓力的影響而學習物理。

（2）學法不當

學會觀察和實驗是學好物理的關鍵，部分學困生在課堂上或實驗課上只看“熱鬧”，不動腦筋思考實驗現象所對應的物理知識，把自己當成了“旁觀者”，更不喜歡親自動手做實驗。這就導致了這部分學生物理成績的不理想，從而對物理產生厭惡的心理。

（3）畏懼心理

過去中考物理題目相對較難，所以得分率比較低，部分學困生在升入初二時就對物理有了畏懼心理，而且認為物理成績差是理所應當的，特別是到了初三，物理學習難度的加大，更加認為自己學不好物理了。

二、初中物理學困生轉化的具體對策

1.加強對物理學困生的引導

首先，要想做好初中物理學困生的研究和轉化，就應樹立起學生自主學習的自覺性，以激發學困生的學習動機。事實上，意志是產生學習動機最關鍵的因素，大多數的學困生都認為學校開設物理課程的主要原因就是升學壓力，而一些家長也認為學習物理就是為得到高分，順利升學。正因為這些不正確的觀念，從而造成很多的物理學困生。因此，要想培養學困生正確的觀念并轉化學困生，就應加強對物理學困生的引導，使其正確地認識到學習物理的重要性和主要目標，同時教師輔以表揚、鼓勵與批評等適當地手法，更好的磨練學生的意志和決心，并積極鼓勵學生參與問題、發現問題并解決問題，以此來轉化學困生。

2.激發物理學困生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于初二的學生來講，物理是一門新課程，學生們都是帶著濃厚的學習興趣和求知欲來聽課的，因此老師上課前要做精心的準備，要讓學生從一開始就喜歡上物理課。而且老師可以從第一節課就對學生言明“物理對于每位學生來說都是一個新的起點，大家都在一個起跑線上，不存在什么基礎差異，各位都是我的學生，我會對每位學生一視同仁，平等對待”。然后再例舉一些起初物理成績很差，后來經過自己的努力最終取得優異成績的案例，用以鼓勵學困生，幫助他們樹立起學好物理的信心。

3.提高教師專業化素養、轉變教育觀念

教師專業化水平的高低是影響教育教學質量的重要因素，提高教師專業化素養既是時代發展的要求，也是教育改革的需要。如果教師自身的專業化素養不夠，學困生的轉化工作就更加困難了。而且在物理教學中，教師要轉變傳統的教育觀念，要以學生為中心，尊重和關心每一個學生。事實上，物理教學應立足于學生的認知能力和真實的學習需求，讓學生成為課堂的主人，充分激發學生學習的積極主動性。通過明確好教育內涵和目標，不能貶低學生、冷落學生，更不能放棄物理學困生。一方面，積極賞識物理學困生，及時發現他們身上的閃光點，并加以鼓勵和表揚，刺激學生不斷發揮自我的優勢，從而在物理學習的過程中找到自信。另一方面，要轉變教師的角色，提倡教師與學生的平等性。教師可以鼓勵學生參與到物理教學中來，并根據學生的及時課堂反饋，對教學內容、進度進行適當的調整。與此同時，學校應專著提高物理教師的專業素養，加強物理教育教學研究的能力，不僅要做到時刻關注學困生的實際表現，更要不斷督促教師提高自身的綜合素質，以此為轉化物理學困生提供基礎條件。

4.優化教學方式，關注學困生的課堂有效性

在平時的教學過程中，教師可以采取學困生優先的教學方法，幫助其逐漸形成適合自身的物理學習方法。因此，教師可以從其平常的學習表現和性格特點出發，找好恰當的切入點，然后根據學困生的物理成績和接受知識的能力，制定出適合學生本人的，較容易完成的物理目標。這種方式用以提高學生的自信心，讓其更好地投入到物理學習中來，從而實現提高物理學困生課堂有效性的目標。

結語

綜上所述，針對初中物理學困生的表現，要想提高學困生的物理學習效率，應從學困生自身的表現以及特點出發，加強對其的引導，激發其學習興趣，轉變教育觀念，結合多種方法，全面轉化初中物理學困生。

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［3］李艷.初中物理學困生的成因及其對策研究［J］.中學物理：初中版，2014，（6）：63-64.