新課標(biāo)下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見

李和平

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100）

新課標(biāo)下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見

李和平

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100）

本文借助對(duì)國(guó)家教育政策的解讀和對(duì)幾節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的觀摩與反思，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出自己的一些粗淺看法。

新課標(biāo) 優(yōu)化 英語(yǔ)課堂教學(xué)

不久前筆者有幸聆聽觀摩了所在地的一次中青年教師英語(yǔ)課堂教學(xué)。這些參賽課除了其成功之處和共有的特色之外也讓我對(duì)高中英語(yǔ)課堂有了更多的一些思考：如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)從而使之更高效？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。據(jù)此，筆者認(rèn)為，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)考慮以下因素：

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的首要教育教學(xué)理念是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。因此，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂，必須以素質(zhì)教育為宗旨，面向全體學(xué)生，采用以學(xué)生為教學(xué)中心（student-centered），以任務(wù)為教學(xué)推手（task-based），以素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)（quality-oriented）的英語(yǔ)課堂模式。例如，采用實(shí)物、圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源，拓寬視野，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣和積極參與課堂的信心，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性；營(yíng)造平等和諧、互相交流的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與

教師在英語(yǔ)課堂中采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的目的是活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。為此，教師在了解學(xué)生認(rèn)知能力的前提下實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教授高一英語(yǔ)必修4 Unit 2 Working the land一課時(shí)，教師不妨讓電腦操作能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫形式，通過他們熟悉的開心農(nóng)場(chǎng)來演示farming的各個(gè)步驟，或讓來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生講解他們所知道的農(nóng)耕事宜，為導(dǎo)入新授課奠定基礎(chǔ)；在講授高一英語(yǔ)必修2 Unit 4 Earthquakes一課時(shí)，教師可通過呈現(xiàn)地震后的廢墟圖片讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)短語(yǔ)描述，訓(xùn)練會(huì)話能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握如何在地震中逃生，這樣一來，課堂環(huán)節(jié)自然，學(xué)生參與面大，同時(shí)課堂的德育意義得到了深化。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂應(yīng)突出課堂的交際功能

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的保證。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀的交際能力作為目的和要求，在課堂上體現(xiàn)“英語(yǔ)是交際的工具”這一目標(biāo)。目前，對(duì)英語(yǔ)環(huán)境單一的我國(guó)廣大中學(xué)生來說，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，只有通過課堂交際活動(dòng)或英語(yǔ)情景對(duì)話才能獲得和掌握。教師可采用pair work，group work，discussion，acting等活動(dòng)方式進(jìn)行有效課堂訓(xùn)練。例如教師在講授高一英語(yǔ)人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note單元時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，這樣既能突出學(xué)生的主體作用，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的鞏固，同時(shí)也使他們感受和領(lǐng)悟了英語(yǔ)滑稽劇的魅力和藝術(shù)效果。

四、優(yōu)化英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)具有駕馭課堂的能力

新課標(biāo)下要達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂之目的，教師應(yīng)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，要具有新穎的新課標(biāo)教學(xué)理念和相應(yīng)的教學(xué)潛力、素質(zhì)來打造這樣的課堂模式；應(yīng)具有適應(yīng)教學(xué)的正常英語(yǔ)語(yǔ)速和相應(yīng)的專業(yè)文化水平，以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的一定了解；能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程；善于使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)等。比如，采用直觀導(dǎo)入或鋪設(shè)懸念，然后進(jìn)行熱情點(diǎn)撥，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有操練，有小結(jié)，激情演繹，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生既要凝神思索，又要認(rèn)真會(huì)話等。教師指導(dǎo)下的這種課堂模式就如同導(dǎo)游帶領(lǐng)一路游客，在觀賞沿途美景的同時(shí)將游客引領(lǐng)到更加宜人的美景勝地，而游客們卻不覺鞍馬勞頓。

總之，優(yōu)化英語(yǔ)課堂是一個(gè)不斷變化與創(chuàng)新的過程，需要英語(yǔ)教師不斷的思考，不斷地學(xué)習(xí)。惟其如此，優(yōu)化英語(yǔ)課堂才有可能。

［1］.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【Z】人民教育出版社.2003.4

［2］.陳琳.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀【m】.江蘇教育出版社.2004.4