HOLD住課堂，提高聽課率

高 歡

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 邢臺(tái) 054035）

HOLD住課堂，提高聽課率

高 歡

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 邢臺(tái) 054035）

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職高專院校的班級(jí)容量也不斷增大，學(xué)生自身差異也很大，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)模糊、掌握不牢固。怎樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是每一名教師都應(yīng)該思考的問題。結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出一些課堂的調(diào)控方法和建議，以期拋磚引玉。

課堂調(diào)控；調(diào)控方法；提高教學(xué)質(zhì)量

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高考成績(jī)不高的學(xué)生選擇高職院校的人數(shù)越來越多。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)和約束能力不強(qiáng)，上課說話、玩手機(jī)、睡覺、甚至逃課，對(duì)老師給予教導(dǎo)的反抗等，此類事情頗為常見。在這種情況下，課堂紀(jì)律得不到保障，給教師課堂教學(xué)帶來阻礙，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)模糊、掌握不牢固。

怎樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，使正常的教學(xué)能夠順利進(jìn)行呢？這些問題都極大程度上困擾著老師。其實(shí)，解決這些問題的根源在于要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)越的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使課堂紀(jì)律得到保障，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一句話概括，就是要“HOLD住課堂，提高聽課率”。

教師要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，就像掌舵人，航船偏離航線時(shí)，要及時(shí)調(diào)頭，把好舵。當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予調(diào)控，充分發(fā)揮出課堂主導(dǎo)者的能力。下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，給出一些課堂的調(diào)控方法和建議。

一、課堂上交手機(jī)

如果說以前課堂出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是學(xué)生說話、睡覺，那現(xiàn)在將已另一種現(xiàn)象所取代，因?yàn)樗麄冋业搅烁小皹啡ぁ钡钠脚_(tái)——網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能給人們帶來方便，但與此同時(shí)，也會(huì)造成一些負(fù)面影響。課堂上，學(xué)生不再以說話的方式擾亂課堂秩序了，不聽課的同學(xué)手里都會(huì)拿著一部手機(jī)，默默地關(guān)注著上面的內(nèi)容，課堂不再有聲音了，變得死氣沉沉。比起天天見面的老師，那些熟悉的不能再熟悉的面孔，還要聽著那些無聊的知識(shí)，學(xué)生毫無抑制力地選擇了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以手機(jī)才是教師課堂上的最大對(duì)手。唯一的解決辦法就是課堂上要上交手機(jī)。我院信息工程系已經(jīng)在實(shí)訓(xùn)機(jī)房開始實(shí)施這個(gè)方案了，每個(gè)機(jī)房配有兩個(gè)壁掛兜，對(duì)應(yīng)著兩個(gè)班，每個(gè)壁掛兜上都有幾十個(gè)口袋，上面標(biāo)有明顯的序號(hào)，對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)號(hào)。上課時(shí)，學(xué)生必須將自己的手機(jī)靜音并放入與自己班級(jí)和學(xué)號(hào)相對(duì)應(yīng)的口袋內(nèi)。這樣的做法一舉兩得，一是可以讓學(xué)生不再受手機(jī)的干擾，二是教師可以通過口袋內(nèi)手機(jī)的情況，一目了然地看出哪些學(xué)生沒來上課，起到了點(diǎn)名的作用。下課后，學(xué)生才能取走各自的手機(jī)，這樣也能盡量避免學(xué)生中途逃課的情況發(fā)生。

二、將學(xué)生分組，各組進(jìn)行評(píng)比

有了競(jìng)爭(zhēng)，必然會(huì)有進(jìn)步。教師可以將整個(gè)班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，如40名學(xué)生的班級(jí)可以分成4個(gè)小組，小組的容量應(yīng)適中，每個(gè)小組自愿結(jié)合，并選出小組長(zhǎng)。課堂的表現(xiàn)、回答問題以及課后的作業(yè)完成情況都可以分組進(jìn)行評(píng)比。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組與組競(jìng)爭(zhēng)，組長(zhǎng)與組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任何一名同學(xué)都不愿意因?yàn)樽约旱脑蚨绊懙綀F(tuán)隊(duì)的成績(jī)，他們會(huì)更加努力。團(tuán)隊(duì)中實(shí)力比較強(qiáng)的同學(xué)，可以幫助相對(duì)弱的同學(xué)，這樣既可以幫助別人進(jìn)步，又可以使自己的能力得到提高。

教師可以根據(jù)每次的評(píng)比情況，選出一個(gè)冠軍小組，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也要選出排在最后的一個(gè)小組，可以以增加該小組的作業(yè)量的方式作為懲罰。

三、向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況

向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，可以間接幫助教師調(diào)控課堂。

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，大家都有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，就好像進(jìn)入大學(xué)就結(jié)束了痛苦而又漫長(zhǎng)緊張的學(xué)習(xí)生活，整個(gè)人都得到了極大程度的釋放。可是真正能讓學(xué)生在將來的社會(huì)環(huán)境下，能夠站穩(wěn)腳跟，有一個(gè)適合自己的工作，闖出屬于自己的一片天地，這些都要靠大學(xué)里學(xué)來的知識(shí)。所以進(jìn)入大學(xué)才是真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的殿堂，只有在大學(xué)里儲(chǔ)備大量的知識(shí)能力，才能為將來的獨(dú)立生存輸送給養(yǎng)。如果學(xué)生還沒有建立對(duì)自己的責(zé)任感，沒有學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，作為老師有義務(wù)向他的家長(zhǎng)告知情況，老師和家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助學(xué)生成長(zhǎng)。家庭教育和學(xué)校教育是分不開的，進(jìn)入大學(xué)并不意味著就要脫離家庭教育。

家長(zhǎng)和任課教師應(yīng)該多多溝通。老師可以將平時(shí)課堂表現(xiàn)不佳的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況向其家長(zhǎng)通告，讓家長(zhǎng)能夠掌握學(xué)生的狀態(tài)，并能及時(shí)與學(xué)生溝通，可以漸漸地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自己的行為，建立責(zé)任心。也就是教師可以借助家長(zhǎng)的力量來一起調(diào)控課堂。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛

此外，教師也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況來運(yùn)用一些小的方法和技巧來協(xié)助調(diào)控課堂。

1.做小游戲

正常的教學(xué)是一節(jié)課50分鐘，若想在這50分鐘內(nèi)全神貫注的學(xué)習(xí)，其實(shí)不是一件容易的事，人能夠完全集中精力的時(shí)間是有限的，所以會(huì)出現(xiàn)集中精力一段時(shí)間后，不由自主地分散精力的情況。所以一但出現(xiàn)這種情況，建議老師們不要再繼續(xù)講下去，特別不能講重點(diǎn)的知識(shí)。這時(shí)可以緩解一下疲勞，做一些小游戲，比如“拍手操”，讓同學(xué)們?nèi)w起立，有節(jié)奏的拍手，如“噠噠噠噠噠（停頓）噠噠（停頓）噠（停頓）噠噠。”這個(gè)小游戲可以重新集中學(xué)生的注意力，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛，還可以拉近師生之間的距離。

2.講述有實(shí)際意義的小故事或笑話

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，有分散目光的情況，還可以講一講在平時(shí)的教學(xué)或日常生活中發(fā)生的一些小故事、小笑話。

記得有一次，在上文化基礎(chǔ)課程的一個(gè)班級(jí)里，發(fā)生了這樣一個(gè)小笑話。某同學(xué)上講臺(tái)來做練習(xí)，當(dāng)對(duì)該同學(xué)的答案做完判斷和分析后，我說了一句：“接下來，我們繼續(xù)找同學(xué)上來做題。”話音還沒落，只見班級(jí)里有一名同學(xué)突然起立，讓我很驚訝，于是我便問他是否有事情。他對(duì)我的詢問也很疑惑，答到：“老師，你不是讓我上前面做題嗎？我的名字就叫紀(jì)旭。”聽到如此的回答，引起了一番哄堂大笑。

像這樣在我們身邊發(fā)生的小笑話、小故事應(yīng)該很多，可以在學(xué)生精力不集中的時(shí)候，給他們講一講，讓他們笑一笑，舒緩一下情緒，放松之后，可以起到重新集中精力的作用。

3.適時(shí)、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)

學(xué)習(xí)是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的過程，50分鐘內(nèi)講的知識(shí)點(diǎn)可能很多，那能不能都掌握的牢固呢？這就要求知識(shí)點(diǎn)主次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，甚至可以再次強(qiáng)調(diào)前幾次課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣久而久之，學(xué)生重復(fù)性的接收新知識(shí)和舊知識(shí)，肯定會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其對(duì)知識(shí)掌握地更加牢固。

4.5分鐘休息

學(xué)生的課程一般上午都會(huì)安排的滿滿的，下午可能會(huì)根據(jù)情況安排一些空余時(shí)間，為什么呢？因?yàn)橄挛鐣?huì)產(chǎn)生困乏的感覺，尤其是在夏季，這種感覺會(huì)更加明顯。記得我在上高中的階段，下午上課的老師會(huì)根據(jù)情況讓學(xué)生閉目休息，調(diào)節(jié)神經(jīng)的緊張和疲勞，休息幾分種后便會(huì)感覺很舒服、很輕松，這個(gè)事情至今難忘。現(xiàn)在我作為一名教師，課堂上也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生扒在桌子睡覺不聽課的情況，如果人數(shù)較多時(shí)，即使再賣力地講下去，學(xué)生也接受不了知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候作為老師要判斷一下，是不是由于疲勞的原因造成這種大面積扒桌子的情況。如果屬于這種情況，那不如讓全班都休息5分種，這樣，既可以讓學(xué)生的疲勞得到緩解，也不會(huì)耽誤過多的教學(xué)時(shí)間。

課堂的掌控直接關(guān)系到學(xué)生能否集中注意力，更好地吸收課堂知識(shí)，所以教師應(yīng)該提升對(duì)課堂的掌控能力。當(dāng)課堂出現(xiàn)混亂時(shí)，不能只責(zé)怪學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)反省自己，應(yīng)該立即以正確的方式把學(xué)生引向正軌。老師就像是蠟燭，學(xué)生們就像是一間屋子。在黑暗的時(shí)候，老師能用自己的光照亮整間屋子，給學(xué)生帶來光明，帶來溫暖。當(dāng)他們迷路時(shí)，老師就是領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們走出歧路，走向光明的大道。

［1］魏煥成.高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體系與方式探討［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）.

［2］劉志棟.高職高專課堂教學(xué)技術(shù)路線應(yīng)如何改變［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.［3］安曉燕，張新星.創(chuàng)建高職院校單招生高效課堂的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)校外教育，2014（S1）：152，163. .

Hold Class Atmosphere， Improve Learning Rate

GAO Huan

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

With the rapid development of vocational education， vocational colleges increase enrollment， the class capacity is also increasing， the students themselves also have great difference with others， which greatly affects the quality of teaching， and leads to that student can’t catch the important knowledge. How can we correct students' learning attitude， stabilize classroom discipline， improve teaching quality？ Every teacher should be thinking deeply about it. Mainly combined with practical teaching experience， the author shares some classroom control method and the suggestion in this paper， hoping to make improvement.

classroom control； control method； improve the quality of teaching

G712

A

1008—6129（2015）03—0001—03

（責(zé)任編輯 王傲冰）

2015—04—20

高歡（1981—），女，遼寧遼陽(yáng)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，講師。