跟上教法改革形勢(shì)轉(zhuǎn)化小學(xué)科學(xué)課堂模式

周永興

（吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。雖然在別人眼中小學(xué)科學(xué)是所謂的“小科”，很多人都不太重視，但作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我卻深深理解小學(xué)科學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)科學(xué)就應(yīng)該從孩子開始，從小滲透對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。下面我對(duì)課堂模式的轉(zhuǎn)變說說一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)情感

科學(xué)是與我們生活緊密相連的，任何科學(xué)都來自于生活。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境，激發(fā)孩子的熱情與興趣，從而讓學(xué)生在生活中找問題，并且能夠大膽提問。學(xué)生有興趣才能主動(dòng)探究故事中的疑問。學(xué)生在孩童時(shí)代有一顆純真的心，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)溫暖純真的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更積極，也能學(xué)習(xí)更快樂。

二、科學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。”恰好學(xué)生現(xiàn)在正是喜歡動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生體驗(yàn)、親歷對(duì)于建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。通過讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題并且自己動(dòng)手探索其中的奧妙，能更深刻地理解、扎實(shí)牢記。多種感官協(xié)同參與的動(dòng)手操作過程大大促進(jìn)了動(dòng)腦理解，而動(dòng)腦理解的過程又會(huì)反過來加強(qiáng)動(dòng)手操作的效率與樂趣。所以，讓學(xué)生自己操作自己動(dòng)手，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、分組討論，找出錯(cuò)誤與不足

讓學(xué)生之間溝通能更好地指出錯(cuò)誤并且改正。實(shí)行分組管理加分制度，將學(xué)生分成組，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，挑出錯(cuò)誤并且加分，這個(gè)過程能讓每個(gè)孩子都參與其中，讓課堂氣氛變得活躍，使學(xué)生能夠大膽指出不足加以改正，而不是逃避錯(cuò)誤。作為科學(xué)教師，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。將自己的想法轉(zhuǎn)化成有效的問題提出來，將學(xué)生的問題放在小組內(nèi)合作完成，自己試著解決問題。這樣才能充分體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。每次解決問題之后教師都應(yīng)該提醒學(xué)生去做自我總結(jié)，或者是組內(nèi)總結(jié)。養(yǎng)成善于糾錯(cuò)，改正的良好習(xí)慣。

在改革的大環(huán)境下，我的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了巨大變化。也能看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化。他們不再像從前那樣進(jìn)入課堂之后除了抱怨就是厭煩，而是能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。這也證明了課改的必要性與階段性的成功。作為教師，還應(yīng)繼續(xù)探究，改善自己的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們快樂學(xué)習(xí)。