勾起小學生學習英語的興趣

周占吉

（長春蓮花山國家生態旅游開發區泉眼中心小學）

本文作者結合這種教學現象進行綜合性分析，試圖尋找出能提高學生英語學習興趣的教學方法，從而不斷改善英語教學質量，為英語教學工作者提供更多的教學方法。

一、予以鼓勵，增強信心

在小學英語教學過程中，作者會將更多關注的目光對準那些課堂學習不太積極、內向的學生。如果在回答問題時，也是盡量選擇那些平時不太愿意舉手的學生進行問題的反饋。如果他們回答錯了也不要過于責怪；如果回答正確的話就給予鼓勵的語言，增強他們學習的信心和勇氣。由于小學生年齡都比較小，很容易就得到了滿足并且極度渴望得到別人的肯定和表揚。所以，教師要對鼓勵性的評價不要吝嗇，要適時地表達對學生的表現很滿意的意思，從而不斷增強學生對英語學習的信心，進而提升英語教學質量。在實踐教學過程中，作者曾經表揚過一位學生，在這位學生受到表揚之后，開始學習表現極為積極，上課積極回答問題，使得英語學習得到明顯的提高，也成為作者在教學經驗中最為典型的案例。

二、凸顯教師魅力，增進師生情感

小學生年齡都比較小，思想比較幼稚、不成熟，所以對于教師教學來說可能更加不好把握。學生是否愿意學習一門學科，很大程度是取決于是否喜歡一門學科的教師，或者是說學習一門學科的興趣多少多半是由教師本身決定的。根據作者多年的教學經驗總結，學生普遍喜歡那些幽默風趣的教學，喜歡詼諧的授課語言。對于這樣的教學授課方式可能更能吸引學生的注意力，從而調動學生的學習興趣，也能增進師生之間的感情，進而提高教學質量。

比如，在實踐教學過程中，由于作者擅長畫簡筆畫，所以就利用簡筆畫的視覺效果來吸引學生對英語學習的興趣。畫一幅具有視覺沖擊的簡筆畫，但是必須與教學內容相關，如小汽車、公交車、自行車等交通工具來引發學生的思考，接著再編一段有意思的順口溜來加深學生對知識的印象，從而使學生更加輕松地掌握知識內容。這樣一定會得到學生的崇拜，從而在心理上對教師產生了興趣，間接對英語的學習就產生了濃厚的興趣。在小學英語教學過程中，如果教師能夠抓住學生的心理，從心理上攻破學生的防線，使得學生真正對英語產生興趣，從而深度挖掘學生學習英語的潛力。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師要結合每位學生的特點、實際情況進行因材施教，不斷更新原有的教學理念，融入創新性教學手段，不斷挖掘學生對英語學習的興趣，從而不斷提升英語教學質量。

張誠.培養興趣是小學英語教學首要條件［J］.小學科學：教師版，2013（ 1）.