教師企業(yè)鍛煉與課程教學(xué)的對(duì)接研究

姚慧敏 黃 翠

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610100）

教師企業(yè)鍛煉與課程教學(xué)的對(duì)接研究

姚慧敏 黃 翠

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610100）

高職教師到企業(yè)實(shí)習(xí)越來越成為高職院校的共識(shí)。一方面可以彌補(bǔ)教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面可以加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)校企之間的互動(dòng)交流。許多學(xué)校紛紛出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，本文對(duì)這些問題的原因進(jìn)行了剖析，并針對(duì)教師企業(yè)鍛煉如何更好地與教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)接方面，給出了一些建議。文章最后對(duì)利用實(shí)習(xí)發(fā)展校企長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制暢談了自己的想法。

教師企業(yè) 高職院校

引言

隨著高職教育定位的明確，高職教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)越來越成為高職院校的共識(shí)。高職教育培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、能很快適應(yīng)崗位需求的技能型人才，而培養(yǎng)技能型人才的教師則更需要具備崗位操作技能，而不僅僅只是具備理論知識(shí)。由于高職院校中不少老師，特別是青年教師，都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入到高職院校從事教學(xué)，企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式、崗位操作技能這塊知識(shí)十分欠缺。不少教師也迫切想到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)校也出臺(tái)各種政策鼓勵(lì)教師多走向企業(yè)，加強(qiáng)校企交流合作。筆者剛剛完成在機(jī)場(chǎng)地勤崗位的鍛煉學(xué)習(xí)，對(duì)教師企業(yè)鍛煉中遇到的問題，以及將實(shí)習(xí)成果如何與課程教學(xué)對(duì)接，進(jìn)行了很多研究和思考，現(xiàn)將研究成果與大家一起探討。

一、教師企業(yè)鍛煉的意義

如前所述，高職院校教師比例中有相當(dāng)一部分直接畢業(yè)于高等學(xué)校，沒有任何相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然專業(yè)對(duì)口，具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但是對(duì)崗位實(shí)際操作卻了解不深。所以在教學(xué)中，無法傳授給學(xué)生實(shí)際的操作能力知識(shí)，或只是隔靴搔癢，無法準(zhǔn)確地教授學(xué)生完全掌握某項(xiàng)崗位技能，或者對(duì)實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)也有可能搞不清楚，該重點(diǎn)講的知識(shí)點(diǎn)沒著重講，不那么重要的知識(shí)卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這在一定程度上也是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

除了上述情況，即便是有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，由于企業(yè)技術(shù)更新很快，之前工作時(shí)掌握的技能過幾年很可能就與實(shí)際脫節(jié)了，過去工作積累的案例也可能隨著時(shí)代進(jìn)步變得不那么典型，無法進(jìn)行有效地教學(xué)。

上述情況是很多高職院校的現(xiàn)狀，很多院校也在很早就意識(shí)到了這個(gè)問題，提出鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉的發(fā)展戰(zhàn)略，并隨之出臺(tái)了許多相應(yīng)政策，支持鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。相當(dāng)多的教師通過這種方式，掌握了崗位最新的操作技能，及時(shí)地更新了自己的知識(shí)，繼續(xù)從事教學(xué)工作也因獲取了很多實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而開展地更加順利和游刃有余。

對(duì)于企業(yè)來說，接收教師實(shí)習(xí)，并不是任務(wù)或負(fù)擔(dān)。高校教師理論功底較強(qiáng)，對(duì)行業(yè)發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)了解比較多，在企業(yè)和員工交流的過程中，雙方之間可以充分交流，互相啟發(fā)。有些時(shí)候，企業(yè)員工和高校教師還可以合作，就某一個(gè)項(xiàng)目開展校企聯(lián)合開發(fā)研究工作，利用雙方的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可能會(huì)取得非常好的科研成果。

二、教師企業(yè)鍛煉存在問題

教師去企業(yè)鍛煉很必要已經(jīng)成為共識(shí)，但是在實(shí)施過程中，也會(huì)出現(xiàn)很多問題。

1.任課教師忙于上課，沒有時(shí)間去企業(yè)鍛煉

高職院校有些專業(yè)教師本身就很緊缺，有些專業(yè)由于擴(kuò)招在招聘教師方面跟不上，都會(huì)導(dǎo)致教師上課工作量較大，騰不出人手，拔不開時(shí)間。除了上課，學(xué)校還有很多事務(wù)性工作，課程建設(shè)和個(gè)人職稱發(fā)展都需要牽扯老師的很多精力，所以很多老師有心無力，沒有更多地精力和時(shí)間允許到企業(yè)學(xué)習(xí)。寒暑假好不容易有些空閑時(shí)間，但是很多老師家里還有家人要照顧，還有其他任務(wù)要完成，所以也不那么容易找出時(shí)間。

2.企業(yè)方不支持不接收

有些企業(yè)對(duì)教師實(shí)習(xí)這件事認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為教師實(shí)習(xí)會(huì)帶來麻煩，無法給企業(yè)帶來效益，也不看重校企合作的發(fā)展，所以對(duì)于院校的請(qǐng)求也往往是拒絕的態(tài)度，這在一定程度上，確實(shí)影響了教師去企業(yè)鍛煉的積極性和可行性。

3.學(xué)校政策跟不上，老師沒有積極性

學(xué)校方面除了在戰(zhàn)略層面鼓勵(lì)教師實(shí)習(xí)，還要落實(shí)到具體政策上給去企業(yè)實(shí)習(xí)的教師提供便利條件和經(jīng)濟(jì)支持。首先學(xué)校要保障有足夠的教師，或者可以發(fā)展兼職教師，以便讓專業(yè)教師可以從教學(xué)工作中解放出來去實(shí)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，如企業(yè)鍛煉會(huì)對(duì)今后個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)職稱方面有一定加分，鍛煉期間工資待遇保持正常水平甚至更高一些。鼓勵(lì)政策的出臺(tái)可以讓老師沒有后顧之憂

4.實(shí)習(xí)流于形式，無法有效促進(jìn)教學(xué)

即便上述問題都不存在，教師順利地到達(dá)企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于教師本身不重視實(shí)習(xí)，流于形式，不積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，那么也收不到良好的實(shí)習(xí)效果。而且企業(yè)的員工對(duì)教師一般來說非常尊敬，不會(huì)主動(dòng)給教師分配任務(wù)或者安排工作，這時(shí)如果教師自身不積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)請(qǐng)教，去參與任務(wù)，那么很多時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)。

除了上述問題，還有一種可能就是，由于教師教學(xué)能力和課程改革能力有限，即便收獲了很多實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)如何更好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，如何把一線的工作技能培養(yǎng)巧妙地融入到實(shí)際教學(xué)中去，這是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要一環(huán)。

5.實(shí)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)無法擴(kuò)大，僅限于教師本人

教師回到學(xué)校，如果沒有分享和報(bào)告機(jī)制的話，這些經(jīng)驗(yàn)就只能教師一人獲得，無法更大范圍地傳達(dá)給其他老師，無法更大化實(shí)習(xí)效果。所以需要學(xué)校建立成果總結(jié)與分享報(bào)告機(jī)制，要求教師總結(jié)自己的企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，至少在專業(yè)范圍內(nèi)將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、收集到的企業(yè)資料和信息進(jìn)行共享，和其他老師進(jìn)行交流，最大化提高實(shí)習(xí)效果以及實(shí)習(xí)的收益。

6.企業(yè)鍛煉成果與課程教學(xué)對(duì)接研究

企業(yè)實(shí)習(xí)只是完成了第一步，更重要的是第二步，教師如何把企業(yè)鍛煉成果應(yīng)用于日常教學(xué)中，使企業(yè)鍛煉真正地發(fā)揮出巨大的促進(jìn)作用。這里對(duì)具體對(duì)接方法給出一些小建議，希望可以和廣大讀者做進(jìn)一步探討。

（1）明確實(shí)習(xí)目的

首先要明確實(shí)習(xí)目的，這個(gè)明確不是籠統(tǒng)地意識(shí)到自己大概去熟悉一下流程，而是要把實(shí)習(xí)目標(biāo)，要解決的問題有哪些，教學(xué)中不明白需要企業(yè)學(xué)習(xí)的地方在哪里，做一個(gè)系統(tǒng)性地梳理，形成文本，并根據(jù)實(shí)習(xí)開展，不斷地添加新問題進(jìn)去，時(shí)刻明確自己需要學(xué)習(xí)什么，需要解決什么問題。在實(shí)習(xí)中也要不斷地對(duì)照檢查目的手冊(cè)，看自己是否完成擬定的任務(wù)。這樣做可以有效地避免重復(fù)實(shí)習(xí)、或者無目的實(shí)習(xí)，造成時(shí)間浪費(fèi)。

（2）盡可能收集崗位資料和信息

除了直觀的經(jīng)驗(yàn)和印象之外，如果得到企業(yè)允許，能夠拿回一些工作表格、工作資料，可以在現(xiàn)場(chǎng)拍照錄視頻，可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行調(diào)查訪談，那么就可以多采取一些這樣的方式積累實(shí)習(xí)成果。當(dāng)然，前提一定要得到企業(yè)的同意，因?yàn)橛行﹩挝怀鲇诒Ｃ芑蛘咂渌颍粫?huì)愿意讓你隨意帶資料或照片出去的。

（3）充分地與企業(yè)員工進(jìn)行交流

教師一般溝通表達(dá)能力都尚可，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，在不打擾員工工作的情況下，盡可能地與員工建立良好地交流氛圍，在交談中，了解員工的工作生活經(jīng)歷，有時(shí)這些非正式的談話會(huì)帶來更多意想不到的信息，也會(huì)使你的實(shí)習(xí)視野得到擴(kuò)展，這些信息在將來給學(xué)生上課時(shí)也可以成為信息來源。除了溝通交流，還可以選擇性地記錄不同部門不同級(jí)別員工的通訊方式，方便今后聯(lián)系，及進(jìn)一步開展后續(xù)的校企合作事宜，還可以發(fā)展一些企業(yè)兼職教師，這都對(duì)今后的教學(xué)起到重要的鋪墊作用。

（4）收集典型工作案例，為今后教學(xué)建立案例庫

實(shí)習(xí)期間正好是收集工作案例的最佳時(shí)機(jī)，除了親自遇到的，通過公司資料、員工談及，都應(yīng)該及時(shí)記錄下來，不能只在腦海中過一遍，因?yàn)榘咐患皶r(shí)記下來，到時(shí)用到的時(shí)候就想不起來了，所以一定養(yǎng)成及時(shí)記錄案例的習(xí)慣，這樣后續(xù)在教學(xué)時(shí)，就會(huì)形成可用的工作案例集，對(duì)教學(xué)非常有幫助。

（5）調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

回來學(xué)校之后，需要重新梳理一遍課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位要求進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)也需要梳理一遍看看是否教學(xué)方式需要改變。

三、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

院校的發(fā)展離不開企業(yè)的支持和協(xié)作，院校應(yīng)考慮如何建立校企合作的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。教師去企業(yè)實(shí)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)收集教學(xué)資源外，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)學(xué)校宣傳者的角色，將學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校的特色之處介紹給企業(yè)負(fù)責(zé)人，增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校的了解，也請(qǐng)他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出他們的建議和想法。同時(shí)，謀求雙方之間的需求有沒有結(jié)合點(diǎn)，可不可以在教學(xué)科研、學(xué)生就業(yè)方面謀求合作。實(shí)習(xí)期間主動(dòng)聯(lián)系和發(fā)展一些對(duì)學(xué)校工作感興趣的兼職教師，為今后補(bǔ)充教師隊(duì)伍做好鋪墊工作。總之，教師企業(yè)鍛煉是一個(gè)和企業(yè)充分交流的機(jī)會(huì)，不管是學(xué)校還是教師本人，都應(yīng)充分利用這次機(jī)會(huì)，獲取盡可能多的信息，使實(shí)習(xí)效果最大化。