實現小學英語高效課堂的有效探索

劉云

（泰州市實驗小學 江蘇泰州 225300）

實現小學英語高效課堂的有效探索

劉云

（泰州市實驗小學 江蘇泰州 225300）

素質教育逐漸進入人們的視野，英語教育日益升溫。目前，新課改在全國如火如荼地進行著，各校普遍對英語教育的目的、方式和手段進行調研，分析、實踐有效的教育方式、手段，實現小學英語教育的高校課堂，但在調研過程中仍能夠看到其教育過程中存在的問題，本文在調查分析了小學英語教育現狀的基礎上，結合教育過程中存在的問題，提出了有效實現小學英語高校課堂的途徑，借以供同仁參閱，實現小學英語高校課堂的有效探索，促進小學英語高效課堂的實現。

素質教育 英語教育 高效課堂 探索

一、實現小學英語高效課堂的意義

1.激發學生學習英語的持續興趣

小學三年級學生剛開始接觸英語時，興趣很濃，但隨著學習內容的增多，詞匯量的增大，有一部分學生的興趣開始減退。特別是到了五、六年級，一些學生甚至放棄學習英語了，上課時他們或是做小動作，或是看其他書，最讓人頭痛的是，他們自己不聽課，還影響其他學生。因此，如何培養學生學習英語的持續興趣，是我們從事小學英語教學工作者的首要任務。［1］

讓學生學的輕松：牛津小學英語教材，每單元教學時間約4課時，內容不多，程度好的學生學起來很輕松。針對那些程度不好的學生，如果當堂課不能掌握所學知識點，教師不必作嚴格要求，而是等下節課復習上節課所教內容后，再來檢查學生對上節課知識點的掌握情況。布置作業時，力求少而精，讓學生在很短的時間里就能完成。［2］

課堂教學語言應簡明易懂。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。同時我認為，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明自該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動?！保?］

2.聆聽學生的心聲

新課程的改革強調指出要給學生自主思考、自我學習的時間，讓學生在課堂上能夠自由的翱翔，教師要做成功的領導者，而不是一個征服者。教師在英語課堂上不要以為獨自一遍又一遍的重復自己的教學內容就是在幫助學生們進行學習，教師喋喋不休講解的課堂并不是最好的教學課堂，反而這種課堂是低效的，不僅會嚴重影響到課堂的教學效率，還會嚴重影響學生的學習興趣。這樣的課堂學生處于完全被動的狀態。［4］

二、小學英語高效課堂的有效探索

我國目前小學英語的整體教學情況是比較良好的，但其中也存在很多問題。首先，教師備課內容存在問題。教師的備課意識基本上都比較高，但備課內容仍然停留在備教案的階段，然而，隨著形勢的變化，新時期學生呈現出了新特點，這就要求教師在備教案的同時，也應當加強備學生、備自己，課前不應當僅僅寫出自己整堂課的教學計劃，而且預測課堂可能出現的情況，對某個問題哪個學生能夠回答，應當提問哪部分的學生回答以及自己在課堂中的角色、地位等等都應當做到心中有數。其次，調動學生興趣的效果不明顯。通過調查可以發現，部分學生已經出現了不愿意或極不愿意學習英語的現象，這主要是由于教師在培養學生興趣方面不足引起的，教師可以合理設置情景導入等吸引學生的注意，培養學生的興趣。最后，教學方法方式不全面。部分學生對教師的教學方法不是很滿意，通過實際走訪調查也可以看出，部分教師的教學方法比較呆板、不靈活。根據以上問題，現建議如下：

1.有效備課

常言道：“凡事預則立，不預則廢”。有備而來方能胸有成竹，備課的充分與否關系到一堂課的成功與否。這里需要強調的是備課包括備教案、備學生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認真鉆研教材提高備課質量；優化教學方法，減少低效環節。存在問題的地方就在于備學生以及備自己身上，從備學生來看，教師在課前對自己所講內容的難易程度有所了解，同時對提問的問題應當做到哪部分學生能夠回答，預想下每個學生尤其是后進生的課堂表現等；從備自己來看，教師應當對自己曾經出現的不足進行反思，充分考慮自己可能出現的不足，提前預防。教師作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質量的備課自然而然成為了構建高效課堂的前提。

2.有效提高學生的興趣

首先，注重課前導入環節提高學生的興趣。創設情境，以情導學，教師創設真實的語言環境，使學生能夠更多地在語言情境中使用語言，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，從而培養學生運用英語交際的能力。其次，整個教學過程都要注重學生學習興趣的提高。興趣不是與生俱來的，需要后天的培養，興趣不僅僅是課堂導入階段的需要，對學生學習興趣的培養應當貫穿于課堂整個環節。因此，在課堂中教師可以舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進行學習，還可用圖片，手勢，簡筆畫，多媒體等進行直觀教學活動，還可以采用一些游戲活動。這些都可以培養學生學習英語的興趣。

3.巧用多種多樣的教學方式

采用不同的教學手段不僅能夠提高學生的學習興趣，更能有助于實現小學音樂的高效課堂。因此，教師可以采用多種多樣的教學方式。例如，教師可以充分利用感官教學，新穎、生動、形象的直觀教具可以為抽象、單調的知識提供一些色彩和趣味，但是英語課上僅僅利用直觀教具讓學生邊看邊學是不夠的，而且這樣的方法使用的次數多了，就不再新穎，學生心理上會產生疲勞與厭倦。這時就需要利用多感官教學，讓學生不僅可以看，還能夠聽、聞、摸，甚至是嘗、做，從而發揮他們多種感官的作用，提高學習效率，實現高效課堂。

三、結論

英語作為21世紀的通行證之一，他要求我們教師從小為學生的英語學習打下堅實的基礎，因此，實現小學英語高效課堂成為社會廣泛關注的焦點，本文在調查了小學英語教學的現狀后，針對其存在的問題，從有效備課、有效提高學生的興趣、巧用多種多樣的教學方式三個方面探索了實現小學英語教學高效課堂的實現途徑，實現了小學英語高效課堂的有效探索，進而促進小學英語高效課堂的實現。

［1］安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.

［2］杜萍.有效課堂管理：方法與策略［M］.北京：教育科學出版社，2005.

［3］鐘祖榮，劉維良.教育理論 （第5版）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［4］歐陽芬.做專業的老師——課堂教學的55個細節 ［M］.成都：四川教育出版社，2009.