農村初中英語小組合作模式研究

堯文娟

（湖南師大12級在職研究生 湖南長沙 410006）

農村初中英語小組合作模式研究

堯文娟

（湖南師大12級在職研究生 湖南長沙 410006）

我們國家是一個農業大國，大部分人口屬于農村戶口，農村的經濟水平比較落后，所以教育設施與一線大城市相比較，具有很明顯的差距。自從我們國家實施科教興國的戰略之后，教育就是我們國家的頭等大事，百年大計，教育為本的口號使得國民對于教育事業重視了好多。我們國家領土廣袤，民族眾多，地區經濟發展水平差距較大，這是我們國家不爭的基本國情，也是我們國家所需要實現共同富裕的絆腳石。如何加強農村的教育，如何提高農村孩子的英語水平，是擺在教育部門面前的難題，也是本文所要討論的焦點問題所在。

小組學習 農村教育 合作學習

合作既是21世紀整個國際社會經濟發展的主旋律，同樣也適用于各行各業，在合作中競爭，在競爭中合作，最終實現共贏，獲得某種程度上的成功是所有國家與人民的追求。我們國家的農村一直是被忽略的教育地區，農村孩子的教育問題是社會的焦點問題，如何實現教育公平也是我們國家有關部門必須嚴肅對待的問題。英語的學習是人才適應國際經濟全球化的根本工具，英語學習的重要性不言而喻，農村孩子的英語學習起步晚，而且沒有良好的教育設施和教學老師，導致英語的學習在農村很難普及展開。為了讓農村孩子的英語水平能夠有所提高，共同學習，共同進步成為一個可行的教學理念。如何對農村孩子使用共同學習，小組學習的方法的成果進行檢查，就是我們所要討論的問題，也是本文所要闡述的觀點所在。［1］

一、在我們國家農村英語學習于初中孩子群體中的現狀

有句話叫“自古寒門出學子”，這是因為農村的孩子更早的面臨來自生活的壓力，生存的壓力迫使農村的孩子更快的意識到學習的重要性，更早的挑起生活的重擔。如何改變自己家庭的貧困現狀，“知識改變命運”，用知識武裝自己的頭腦，從而通過考試改變自己和家庭的命運成為農村孩子的唯一選擇。而如今，農村的孩子的高考升學率卻令人堪憂，大部分孩子過早的失去了教育的機會，進入社會打工謀生，這對于整個社會是一種悲哀，也是一種人才的損失，農村孩子學習的難題主要集中在英語這一門外語學科上面，英語的學習是越早越好，語言學科的啟蒙教育非常重要，但是由于農村教學環境和教學條件的限制，這一點是很難做到的。農村的學生學習英語已經在小學四年級左右，更甚者直到初中才真正意義上接觸這門課程，這對于英語學習的最好時期已經錯失，加上農村的教學無法滿足英語高質量的要求，所以英語成了農村學生邁進更高學府的攔路虎。通過組建小組，進行合作學習的方式成為了農村的教學老師教育英語的有效途徑，通過不同的方式對合作學習的成績進行檢測，最終實現教學的成功是農村的學生學好英語的關鍵的學習途徑。實現教育公平是實現共同富裕的前提所在，也是我們所要盡力達到的目標，這是實現中華民族偉大復興的根本所在。［2］

二、關于農村初中學生小組合作學習英語的方法及模式

本身英語的學習就是通過人們之間的互相交流，通過聽，說，讀，寫來提高英語水平。英語課程是一門語言學科，這是英語學習的本質，針對它的本質合理性的采取有效的教學方法必能起到事半功倍的效果。在農村教學老師教學生涯的不斷探索中，最終選擇了采取小組學習，通過同學之間的合作學習是英語學習的有效途徑，而且也不受到農村教學基礎設施和基本的教學環境的限制，教學成果證明，它是適合農村初中學生學習英語這門學科的。學習是一個互動的過程，舉個簡單的例子，初中的學生學習成績有好壞之分，學習差的同學根本跟不上老師的教學節奏和教學安排，但是老師也不可能因為幾個學習差的同學影響整個教學進程，這會對其他學習好的同學的利益造成一些損害。怎么解決這個問題，答案就是小組學習的方式，通過學習成績好的學生去教導學習差的同學，不僅僅使學習差的同學的英語成績得到提升，在這個教學過程中，學習好的同學也能再次鞏固自己的所學知識，因為學懂一個知識容易，但是要教給別人就比較困難，它的好處不僅僅于此，通過學習好的學生輔導學習差的同學，能增進同學間的感情，不至于兩極分化出現在班集體中，還能減輕老師的教學負擔，它的優點太多了，不再一一羅列。小組學習的重點是一個小組內部大家必須和諧相處，教學老師必須調整小組同學之間有可能出現的矛盾和沖突，在出現任何問題的念頭產生時，就要做出有效的制止措施。因為農村的生活條件比較落后，許多畢業于師范類大學的學生不愿意到農村來工作，在有限的教學條件下，最大化的保護農村孩子的英語學習的利益，小組學習必須落實，而不能成為一紙空文。

三、農村學生進行英語合作學習的方法及考評策略

小組合作學習這種新的學習模式充分的體現了學生在學習過程中有參與性、主動性，并且在最后獲得成功，這樣才能夠突出學生在學習中占據著主體地位，所以在農村初中英語的教學中，小組合作學習有著一定的必要性。小組學習的重點首先在于如何進行有效的分組，是隨機分組，還是老師決定分組，我認為最好的分組方式是在學生自愿的基礎上進行。為了發揮農村孩子學習英語的主觀能動性，必須采取學生自愿的原則，在此基礎上，再進行學習小組的劃分，這樣學習才會有比較大的效率，小組內的學生成績必須有所梯度，在學習好的優等生去在小組內部對學習比較不理想的差等生進行學習上的輔導和幫助。［3］

結束語：

在這個教育被各國愈來愈重視的時代背景下，在這個英語成為國際化通用語言的現實生活中，我們必須要緊跟時代的步伐。在我們國家的農村地區，在英語學習的困難處境下，小組學習越來越受到農村師生的追捧，它的效率和效果也得到了廣大的農村師生的認可。中國農村的生活條件的改善，中國農村的未來，都寄托在農村的孩子身上，為了實現中國共同富裕的目標，我們國家必須重視農村孩子的教育問題，讓我們國家的教育興國戰略沒有任何的漏洞，沒有任何的縫隙，讓每一個孩子都能受到良好的教育。再次希望小組學習和合作學習更多的能夠在中國農村地區更廣泛的推廣。

［1］辛雅軍.團結協作互助成長——談“合作學習”教學中學習小組的建立［J］.甘肅聯合大學學報（自然科學版）2008年S1期

［2］張千祥.充分發揮學習小組功能，努力打造高效課堂［J］.基礎教育研究2014年14期

［3］景波.合作與競爭自主與自律——淺談學習小組任務型競賽學習法［J］.新課程（下）2012年03期