微笑，是師生心靈情感交流的綠色通道

楊曉華

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第二中學）

“給學生一個好心，別給一張好臉。”自從我剛畢業實習時，那里的老師們，看到我與學生打成一片的樣子，都這樣提醒我，特別是班主任老師。后來我將這句話定為我的座右銘，在登上講臺后的這些年里我都是這樣遵行的，居然也有成效。老師高高在上，口若懸河，滔滔不絕，學生傾聽于下，埋頭苦讀，孜孜不倦。教師怎樣講授，學生就怎樣接受，從來沒有異議。

幾度春秋之后，我成了實習生的指導老師，看著實習老師他們與學生的那股熱乎勁、親熱勁，其樂融融的樣子，我不免心中有些悵然，親愛的同學們，我天天和你們在一起，難道還不如一個實習老師對你們好嗎？真是的……于是，我在暗地里調查：原來是實習老師的熱情奔放的親和力，拉近了師生之間的距離，是實習老師的微笑，消除了他們對老師的恐懼心理，是微笑讓他們有了大膽表達的愿望，有展示才華的表現欲。

是的，微笑不僅僅是一種簡單的面部表情，更是一種傳神而親切的心身交流；微笑不僅僅是一種外在的儀表姿態，更是一種智慧，一種情操，一種道德追求，更是一種高尚而博大的人生境界。人與人的交流離不開微笑，心與心的溝通更需要微笑。商業活動中，成功的交易，離不開談判者智慧的微笑，離不開服務員熱情細致的微笑；朋友之間的交流與溝通離不開對方那會心的微笑；家人之間的情感交流離不開那關心的微笑。對于如何教育孩子的我們，教師更加依賴微笑。教師的微笑猶如冬天里的太陽溫暖著孩子，架接著師生之間的溝通橋梁。

實習教師走后，我嘗試著改變策略，以微笑取代往日的“滿臉舊社會”，不久之后，居然有學生主動與老師接近，而且提出一些很有趣的問題，其中一些屬于與教材無關的對社會現象的看法或是對人生的思考，如學生的輟學問題，誠實反而受害的問題，一些屬于經過學生認真思考而不同于教師講解的對教材的認識問題。在學習了《隆中對》后，學生認為國家應該統一，而不應該處于分裂狀態。這些帶有微笑的點滴的做法帶來的效應是學生積極思考問題，發散思維極為活躍，主動學習，并且有了與人探討，合作學習的意識。實踐告訴我們：教師“微笑著”教學比“板著臉”教學，效果要更好一些。

心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”在輕松自如的氛圍中，人的主動探索和體驗生命的狀態是最有創造性和開拓性的。教師的微笑會使課堂教學活動在和諧的氣氛中展開，會使缺乏自信的學生增強自信心并大膽地表達自己的看法，教師的微笑對后進生是一種關愛，使他們感到自己沒有被放棄而加倍的努力學習。

的確如此，筆者在教學中發現，有很多剛進入初中新學校的學生，總不愛說話，課堂上不回答問題，不積極發言，即使被任課老師點名叫起，也不說話，性格內向，沉默寡言。經過半學期的教育教學活動，這些內向的學生，也逐漸變得大膽起來，而且有些所謂的后進生也變得勤于思考，積極發言，能提出一些不同于他人的問題，并且帶有尖銳性，思維很活躍。這些都是老師的微笑交流和鼓勵帶來的結果。據了解，這些學生在那些面部表情嚴肅、刻板的教師課堂中，從來都是一言不發。其中學生A 說：他在小學學習時，本來是一個勤于思考、積極發言、大膽表達的學生，是他后來的一位班主任兼語文老師改變了他。課堂上多次的發言，積極的表述，使老師認為心中的好學生沒有表現的機會，便諷刺他說，全班的學生就你能，就你知道得多。而當其他學生沒有人發言，遭遇冷場時，他又說：你們啞巴了嗎？是木頭人嗎？怎么都不吱聲。從此他再也不在課堂上思考問題，也不發言了。學生B 說：從小在家中，只要說錯話或做錯事，父母親不是打，就是罵，從來不給好臉色。我做事從小都小心翼翼，唯恐惹禍上身。父母都這樣，更何況是老師。這就是嚴肅與嚴厲帶來的結果。

心理學家馬斯諾的需要層次理論認為，每個人都有自我實現的需要。對學生而言，它體現在學生學習中對成功的需要，只要學生有一丁點的成功，教師一個微不足道的微笑，便是肯定，便是鼓勵，是無言的心靈溝通。如果學生在學習中不斷獲得成功的體驗，其情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感，會增強他們的學習動機，促使他們樂意在學習方向上探索，而且不畏困難，有毅力支持和克服，所以這些由于成功而繼續得到強化，從而形成勤奮好學的好習慣。這些都離不開教師那一個微笑的表情，肯定鼓勵的眼神，無言的心靈溝通。

要讓學生在學習中獲得成功體驗的最佳辦法就是給學生以賞識的態度和及時的鼓勵。其實，這時教師一個鼓勵的微笑、一個鼓勵的眼神，就是學生得到了肯定，獲得了成功。當學生獲得成功時，教師要及時給予鼓勵、強化。教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇滿含肯定意義的眼神，別怕他們翹尾巴。學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，有了自信，就已經成功了一半。這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的后進生，給予他們良好的評價。

不少教師認為，學生是永遠長不大的人，他們不成熟，缺乏經驗，應該完全聽從教師的指導，服從教師的管教。因此，在教育中，往往靠教師的權威，用命令說教，甚至用訓斥的方法來管教學生。這樣的結果是學生對教師往往是口服心不服，或者是敬而遠之，有話跟同學交流，與老師產生了所謂的“代溝”。同樣，教師也無法了解學生的真實情況，這種專制性的管教方法給雙方都帶來了沉重的心理負擔。而新課程改革的標準要求：師生之間的關系為平等交流，對話合作的新的和諧關系。要求教師把學生看成一個與自己平等，需要感情交流，需要得到尊重的人，強調從溝通入手，經常與學生進行交流，滿足他們的精神需要，注重從感情的教化入手，通過自己的言行影響學生的成長，更進一步把學生看成自己生命和生活的組成部分，不僅要欣賞學生、尊重學生，還要虛心向學生學習，從學生身上不斷吸取生命和事業進取的力量，這樣給師生雙方都能帶來輕松的心理享受。而教師微笑的表情在交流溝通中將會起到無法估量的作用。

“在鼓勵中學生學會了自信，在敵意中學生學會了爭斗，在批評中學生學會了譴責，在寬容中學生學會了理解……”我想，如果一個人生活在微笑中，他面對生活的態度應該也是微笑的吧，教師的微笑可以為學生創建一個快樂健康的成長環境，有利于培養學生健康的心理和健全的人格，學生也會在教師的微笑中學會關心，體諒他人。教師用寬容、理解的微笑，不僅能感染學生，更能贏得學生的敬重，教師的微笑也是培養學生陽光般性格，塑造美好心靈的重要保障。

總之，微笑，看起來很平常，是微不足道的一個小動作，一個表情而已，其實，它在人與人之間的交流中，心與心之間的溝通中，起到其他方法不可代替的作用，微笑能指引著我們撞擊出人心靈深處最美好、最絢麗的記憶，猶如一股清泉滋潤著。它能架起師生之間相互溝通、交流的感情橋梁。

于善霞.架起心靈的彩虹橋：談師生之間的情感交流［J］.中國科技博覽，2010（01）.