做“研究型”語文教師，從教育筆記開始

徐教銀

（九江縣城門中心小學 江西九江 332100）

做“研究型”語文教師，從教育筆記開始

徐教銀

（九江縣城門中心小學 江西九江 332100）

小學語文教師，應掌扎實的教育教學知識，并具有良好的語文素養——淵博的知識，幽默的教學語言，新穎的教學方法和美觀漂亮的粉筆字……上好每一節課，是語文教師的最高追求嗎？不，作為現代的小學語文教師，在提升自身的教育教學水平的基礎上，應努力發展自身的“教學研究潛力”，要善于總結教育教學經驗，分析在教育教學方面的不足，探索更加完美的教育方法，做“研究型”教師。而作為一線小學語文教師，就可以從撰寫“教育筆記”開始。

語文素養 研究型教師 教育筆記

作為語文教師，教師的語文素養尤為重要，更需要不斷地自我提升和自我完善。縱觀現今的語文教學，存在著比較嚴重的學生厭學現象。這一現象的產生，和語文教師的素養不高有直接關系。因此，提高語文教師素養，是一個迫切的問題。什么是教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。

一、語文教師素養

從教師本人來看，首先必須提高個人的語文素養，俗話說，“言傳不如身教”。語文老師自身的語文素養決定了他的個人魅力。語文老師自身良好的語文素養會給學生帶來良好的榜樣作用，讓學生在耳濡目染之下受到良好的熏陶，從而使學生在優秀帶路人的引導下對語文有良好的認識和感受。［1］

1．良好的品德修養

在小學階段，語文課文大部分是向青少年進行思想品德教育，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放而為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內容，如果教師缺乏良好的品德修養，無法以身作則，則無法讓學生受到更好的熏陶。［2］

2．熱愛語文

作為語文教師，要自己熱愛語文，熱愛言語創造，熱愛言語生命。一個語文教師倘若不熱愛語言和言語，不喜歡寫作，那他憑什么來愛上語文教學這個職業？閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應該是一名語文教師在課堂之外所做的最多的事情。

3.“文學”素養

小學語文教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在讀寫等方面具有較強的能力，對這些必須達到全面扎實，盡可能做到精通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。還需要有相當的文史知識和文學修養——詩歌、散文、小說、議論文、童話都在小學語文教學中有所涉及，如果缺乏文史知識，那就很難把課上好。

4．教育素養

要教好語文，自然是需要語文教師需要有良好的教育素養，包括教育理論素養、語文能力素養及語文教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。此外，還需要結合學生特點，利用生動、有趣、富有吸引力的教學手段和方法，讓學生們喜歡上語文課，這也是教師教育素養的一項不可或缺的部分。

5．博覽群書，拓寬語文的眼

語文學科其實是一種綜合了很多知識的學科，因此我們可以讓語文不斷吸收其他學科的優點，讓語文學科散發百花齊放的芳香。我認為這不是對語文味的削弱，相反是一種大語文觀的展示。試想，如果一個老師長期用一種模式為學生上課，多年用一種設計教授某篇課文，這將嚴重挫傷學生學習語文的積極性，另外這也是一名語文教師的最大悲哀，更是教師對語文教改精神的無情漠視。要讓學生對語文學習每天都有新感覺，對每堂課都興趣盎然，教師就要不斷創新。語文課可以是經濟課，可以是政治課，可以是歷史課，可以是語言探索實驗課，也可以是音樂課，甚至可以是美術課。這就需要老師們利用業余時間博覽群書，及能豐富自己的語言文字知識，還可以掌握豐厚的自然科學知識，并提升自身多方面的涵養，在教學中才能得心應手，收到良好的教學效果。

二、“研究型”語文教師，從教育筆記開始

語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那么，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構筑自己的美麗人生？除了在日常教學中扎實練好普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等基本功外，寫教育筆記，做研究型教師也是提升語文教師素養的好方法之一。

作為現代“研究型”教師，是教師專業成長的必要途徑，“教而不研則淺，研而不教則空”。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。

1．教育筆記，是教研筆記

作為“研究型”語文教師，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。教師將自身在教研活動中的體會、感悟和探索點滴記錄起來，不斷積累自己的學習與研究的心得，明確自己的研究目標，不斷鞭策自己，它將會成為走向“研究型”教師的成功秘笈。［3］

2．教育筆記，是教學反思

華東師大葉灡教授曾講道：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。”沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以在課前，也可以在課后，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

3．教育筆記，是研究筆記

除了課堂教學反思外，作為“研究型”語文教師，更應在此基礎上探索對于不同地域、不同年齡、不同性格、不同家庭環境等存在個體差異的學生，如何更好地替身他們的語文素養，激發他們對語文的熱愛。在上好每一節語文課的基礎上，探索語文教育的良方，既提升自身的語文專業素養，又可為更多的年輕語文教師指點迷津，讓更多的學生愛上語文，為小學語文教育事業錦上添花，此乃“研究”的最高追求。［4］

［1］張孔義，方龍云；《語文教育科研導論》；杭州：浙江大學出版社，2003

［2］倪文錦；《語文教育展望》；上海：華東師范大學出版社，2002

［3］薛玉英；《淺談小學語文教師的文學素養》［J］；考試周刊；2009年27期

［4］胡程，王秀玉；《小學語文教學中文學素養的探討》［J］；中小學電教(下半月)；2008年07期