怎樣提高學生的寫作水平

朱亞文

（吉林省白城市洮北區保平中心校 吉林白城 137000）

怎樣提高學生的寫作水平

朱亞文

（吉林省白城市洮北區保平中心校 吉林白城 137000）

葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養，習作課所不克任也。”雖然這樣說，但是學生一聽寫作文就頭脹、頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。久而久之習作成了學生望而生畏的科目，他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是“流水賬”，應付了事，毫無真情實感。教師為此很是苦惱，想盡方法講解輔導但常常收效甚微，學生更是“一個頭兩個大”。

因此怎樣提高小學生的寫作水平這一問題是一個亟待解決的問題。通過不斷學習新的理論，加之自己三十多年的教學經驗，我認為要想提高學生的寫作水平教師必須做到以下幾點：

一、培養學生創作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，讓學生對寫作產生興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，教師應該有目的、有計劃地培養學生興趣，加強平時訓練。

1．創設情境，激發興趣。

在日常的教學中，我們不難發現如果教師創設情境導入新課，如：播放音樂、觀看視頻資料等，那么這一節課的教學是非常成功的，因為學生的熱情非常高亢。那么我們是否也可以如此類推，將創設情境也應用于習作課的教學呢？

老師要善于創設寫作情境，激起學生的習作靈感，給予學生充分的習作時間。也可以對時下的熱點新聞或與學生生活相關的事件讓學生寫下當時的感受。新課標指出“學生是主體，要以學生為本。教師只是參與者。”因此在活動中學生是主角，教師只是活動的創設者，參與者，對學生進行適當的指導和點撥。

2．寫身邊小事，激發興趣。

學生認為作文難的主要原因是覺得沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：

第一，勤寫。在日常的教學中，我要求學生準備一個習作本，每天堅持寫一些東西，可以是片斷、日記、心得體會之類的小練筆。寫的內容可以是聽到的、看到的、想到的。總之不拘泥內容不拘泥形式。只要寫出自己的真情實感（喜怒哀樂……）即可。這樣學生就有了一個自由發揮的空間。也可以每講完一篇優秀的課文后讓學生寫寫自己的心得體會。如此循環往復，學生經過一段時間的練習，素材也豐富了，從而減輕了寫作的難度。

第二，善察。即留心、細心觀察周圍事物。

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會寫成什么樣的文章。”所以，教師一定要引導學生多角度觀察生活，善于發現生活的美，捕捉事物的特征。

當然要先教給學生留心觀察事物的方法：眼看、耳聽、手摸、腦想……引導學生時時觀察，時時注意日常生活中有意義的，有趣的事物，可以將自己觀察到的事物記下來。日積月累學生便可在生活中積累到足夠素材，為寫作文做準備。一旦解決材料來源，學生就會由“厭惡”到“樂于”，這也就達到了我們最初的宗旨——培養學生創作興趣。

二、注重閱讀與積累

1．根據課本內容進行積累

身處一線的語文教師不難發現很多課文的思考題中都有"背誦自己喜歡的自然段 "這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。這樣學生在寫同類作文時便可信手拈來。如在《天鵝》這一課中就有很多描寫天鵝外貌的佳句，學生將這些佳句背下來就可以熟練的應用到描寫動物的習作中。

2．注重課外積累

僅僅從課本上積累素材是遠遠不夠的，這時作為教師就要引導學生多讀課外書籍。在我的教學中，每學期我都會給學生列舉 “建議閱讀書目”，每天給學生一節課的讀書時間，遇到好詞好句好的段落可以記錄下來，積累素材。每次習作都選出一篇佳作和一篇病文，針對佳作為學生講解好在哪里，學習作者的寫作技巧；針對病文全體學生進行評改，提出修改建議，作者根據建議自行修改。我曾經用一個班級做過這樣的教學實驗發現效果極佳，學生的寫作水平提高和很快。

三、注重激勵性的評價

有句話說的好：“欣賞出天才。”每個學生都喜歡甚至希望得到教師的贊美。在日常教學中我通常堅持鼓勵原則，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生感受到我的關心信任與期望。作文評改時盡量做到面向全體學生，我會認真仔細的勾畫出習作中的好詞好句好段，并批注好在哪里。尤其是對平時寫作文很困難的學生，一旦他們有了一點進步就會及時的做出肯定，鼓勵他們，使他們產生“原來我也可以寫好作文”的想法，從而減輕他們的寫作壓力。對作文產生莫大的興趣。

四、加強習作訓練

1．課前口語表達

每節課的前五分鐘，根據課前的布置讓學生進行口語表達。可以是簡短的文章也可以是片段，如人的外貌描寫、神態描寫、心理描寫；動物的特征、特點等。以此訓練和培養學生的思維能力和語言表達能力

2．仿寫練習

在寫作訓練初始階段，學生常會有一種無從下筆的感覺，此時教師可提供給學生一些范文然后要求學生進行模仿性的寫作。這種范文的引路，可減輕學生對寫作的恐懼和壓力。如《天鵝》《蜘蛛》中有對動物外貌的細致描寫的部分，學完這兩課后就可給學生布置小練筆：仿照這兩課的寫法，寫一個你最感興趣的小動物。

3．專題訓練

根據小學習作內容，講作文歸類，如寫人、記事、寫景、狀物、想象、讀后感等。在一段時間里，集中訓練一個專題。如寫事專題，以時間或事情發展為順序各練習一遍，從中找出寫事的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯的地方暴露出來，加以改正。

以上是我在寫作教學中的一點體會。但是，提高學生作文水平非一朝一夕可造就的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的想象力和積極性，，需要循序漸進，長期訓練。同時它也是教師和學生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸！