怎樣使小學(xué)科學(xué)課堂變得豐富多彩

柳凱唱

（吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

怎樣使小學(xué)科學(xué)課堂變得豐富多彩

柳凱唱

（吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

在多數(shù)學(xué)生的眼里將小學(xué)科學(xué)學(xué)科視為“副科”，不夠重視，作為教師我們要抓住學(xué)科特點，吸引孩子興趣。這門學(xué)科內(nèi)容豐富，包羅萬象，有生動活潑的生命世界；有五光十色，精彩紛呈的物質(zhì)世界；有為小學(xué)生撩起星空神秘面紗的地球與宇宙內(nèi)容等。而科學(xué)的本質(zhì)是從提出問題到解決問題，科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。問題能使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生不滿足感。好的問題能撥動學(xué)生的思維之炫，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，因而，在教學(xué)中教師要不斷巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使小學(xué)課堂精彩有趣，從而達到事半功倍的的教學(xué)效果。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，從興趣入手。

學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。要想讓學(xué)生上好課就得千方百計地點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。在科學(xué)課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動有趣，甚至讓學(xué)生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生探究的欲望，激活探究的思維。例如：《人體司令部》可以設(shè)計了《一槍打四鳥》的一游戲，通過變換左右手槍與鳥的手勢以及口令的速度，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如《奇妙的指紋》可以采用播放公安人員根據(jù)犯罪嫌疑人的指紋成功地破案的錄像，給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生很想知道指紋跟破案有什么關(guān)系。兩個精彩的引入，取到了異曲同工的效果，學(xué)生一個個興趣高漲地參與到學(xué)習(xí)中來。有時候?qū)W生的興趣并不在教材編寫者和老師設(shè)計的探究活動的原本意圖上，而是在活動中產(chǎn)生了新的問題，并自行其是地開始研究。如《螞蟻》一課，教師精心設(shè)計談話，引導(dǎo)學(xué)生在有水的水槽中放—個瓶蓋，把螞蟻放在瓶蓋上進行觀察，從而了解螞蟻的身體。可在探究中，學(xué)生面前的螞蟻六神無主地亂爬，許多螞蟻都掉到了水中，這時學(xué)生的興趣不由地產(chǎn)生了偏移，有的組開始討論“螞蟻會不會游泳”，并煞有介事地研究起來；有的組把掉在水中的螞蟻捏出來，發(fā)現(xiàn)螞蟻不動了——以為“死”了，可不到半分鐘的時間它又“活”過來了，“其它的媽蟻是不是也是這樣的”，他們不由地研究開了；有的組發(fā)現(xiàn)螞蟻從桌上掉到地上居然沒死，就開始討論“為什么這么高螞蟻都不會摔死”；……這些顯然超出了本課所要研究的范圍，然而學(xué)生卻研究得那么認真、專注。當(dāng)他們匯報自己的研究成果時，不但說出了螞蟻的身體是什么樣的，還說出了很多教師想不到、書上寫不出的東西。這次的經(jīng)歷告訴我：在科學(xué)課中，學(xué)生產(chǎn)生的一些意想不到的問題，甚至偏移原來的研究目標(biāo)，并不一定是一種壞現(xiàn)象，這遠比他們在教師手把手的指導(dǎo)下，完全按教師的意圖為教師做實驗、為教師討論問題更有意義，因為這是他們自己的命題，自己的研究，他們更有興趣，更有求知求解的欲望，因而他們會更認真地去探究，也會有更大的收獲。對小學(xué)生而言，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，最重要的倒不在科學(xué)結(jié)論本身，而在于經(jīng)歷尋找和得出結(jié)論的過程，在過程中掌握探究的方法，體驗自主探究的樂趣。相反，如果硬將學(xué)生拉回原定的教學(xué)程序，學(xué)生的思維、言行自然會受到束縛，課堂也會因缺乏激情而失去生氣。

其次，開展分組實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時，我都提出明確的要求，講淸楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。

然后，運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

隨著社會的不斷發(fā)展，輔助教學(xué)的手段也在不斷的先進起來，如視聽媒體的出現(xiàn)，課件的使用等等，使科學(xué)課教學(xué)更直觀、形象，貼近生活實際。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍 增，他們也從以前的單純的接受性學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)向以主動性學(xué)習(xí)為主，如有位教師在上三年級科學(xué)上冊《指紋》一課時，就運用了“影片007”的片段導(dǎo)入新課，使學(xué)生探究指紋的興趣大增，非得把它弄明白不可。這就是運用輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種有效方法。應(yīng)該說，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以充分發(fā)揮輔助教學(xué)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥、呆板，而顯得有生機活力，思維更加活躍，這不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使其向著良性方向發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)努力滲透新課程理念，以促成學(xué)生對探究興趣的萌發(fā)。如果說，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主體作用的體現(xiàn)，那么，教師的新理念教學(xué)則應(yīng)是主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，它對學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用。

其實，在實際的教學(xué)過程之中，提高課堂教學(xué)的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計、藝術(shù)性的去實施。相信我們在不斷摸索中總結(jié)經(jīng)驗不斷前進，讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。