小學數學課堂創新模式研究

劉大偉

（綠園區雙龍小學 吉林長春 130112）

小學數學課堂創新模式研究

劉大偉

（綠園區雙龍小學 吉林長春 130112）

小學數學是數學教學系統的基礎，同時也是其他理科學科學習的基礎，所以小學數學的有效性對學生的學習具有非常重要的作用。特別在新課改頒布后，小學數學課堂的教學模式不斷的進行創新和改革，力求開發出最適合小學生學習的數學教學方式。本文將針對小學數學課堂創新模式進行研究，希望可以為廣大小學數學教育工作者提供有效的參考。

小學數學 課堂模式 創新

小學數學的學習不僅關系著學生目前階段的學習狀況，同時也影響著學生以后對數學學科的學習，所以在小學數學教學中，教師一定要選擇合適的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高教師的教學效率。特別是在新課改頒布后，傳統的教學模式被徹底打破，在教學中更注重學生的創新性、自主性學習能力的培養。

課堂創新是指教師在教學中通過創設新的教學情境，引導學生在新穎的教學模式中掌握知識和解題方法，從而完成教學目標。通過多年的教學實踐和調查研究，筆者發現學生在對數學知識的學習和理解的過程中，親身體驗是最有效的途徑。接下來本文將針對這種教學方式進行詳細的闡述。

一、設置情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，所以在教學中，教師首要做到的就是激發學生的興趣，使學生能夠自主的投入到學習中。比如，教師在講授“四邊形”時，可以設置一些生活情境，通過課件展示給學生或者引導學生觀察身邊的事物，找出四邊形的物體，就教室而言，黑板、桌面、窗子等都可以作為四邊形的例子，通過引導學生對生活的觀察，激發學生的學習興趣，使學生體會到數學與實際生活的聯系，從而消除學生對數學學科的畏懼感，更好的投入到數學學科的學習中［1］。

教師在設置情境的過程中，需要考慮到學生的理解能力、接受能力以及原有的知識基礎，結合教學實際，把握教學要求。在上述的情境中，學生對四邊形一般在本堂課的學習前已經有了一定的認識，所以教師的教學重點應該放在四邊形的特點上，通過引導學生對四邊形的觀察，使學生自己總結出四邊形的特點，然后教師予以補充，最后教師公布出四邊形的概念。通過這種方式能夠加深學生對四邊形性質的理解，同時也避免了教師反復強調引起學生反感。

二、設置實驗教學，鼓勵學生動手實踐

傳統的數學教學中，教師通常采用滿堂灌的方式進行授課，學生對課堂的參與度不夠，使學生的學習較為被動。為了激發學生學習的積極性，教師可以在教學時，準備一些教具或者素材，鼓勵學生動手實踐［2］。比如在學習“三角形三邊關系”時，可以分給學生不同顏色，長短不一的紙條，讓學生自己動手擺出三角形。學生在擺三角形的過程中就會發現不是所有三條紙條都能擺出三角形。在這個過程中，教師可以引導學生進行猜想，為學生提供獨立的思考時間，教師可以以啟發的方式設置問題，引導學生尋找失敗的原因，通過這種引發式教學，能夠調動學生學習的積極性，使學生感受到數學知識的神秘和魅力。此外，教師還可以將學生分成小組，進行討論，在討論的過程中能夠培養學生的思維能力、語言表達能力等綜合能力，同時還能夠增加學生對知識的印象。

三、教師揭秘，驗證實驗

通過親身的實驗和討論后，學生會迫切知道自己的實驗和觀點是否正確，所以教師要抓住學生此時求知的心理，將自主探究合作式教學轉化為教師揭秘環節。在這個過程中，學生會特別認真的聽教師的講解，為了激發學生的興趣，教師還可以鼓勵學生找出教師說話的漏洞，從而提高學生的注意力。這個環節的設置，主要在于突破重點和難點問題，教師在學生求知欲望最強烈的時刻，講授重難點問題，能夠起到事半功倍的效果［3］。同時，為了使這個環節完成的更加輕松，收獲更好的教學效果，教師必須要明確教學目標，對學生準確的引導，并且把握好組織討論和講解的時機。

四、加入教學實例，提高學生的理解能力

學生對知識有了初步的了解后，教師需要適當的舉例，來加深學生對知識的理解。比如，我們可以延續上面的例子，在講解完三角形的性質后，教師可以為學生展現一個三角形的路徑，然后讓學生指出最短的距離，真正的做到學以致用。同時，在教學時間允許的情況下，教師還可以設置一些課堂作業和拓展作業，通過課堂作業的練習能夠使學生對所學知識進一步的鞏固，而拓展訓練則能夠幫助學生對知識有進一步的認識，同時訓練學生思維能力和創新能力［4］。

五、課堂總結，后續延伸

課堂總結對課堂教學來說是不可或缺的一部分，教師在組織課堂總結時，可以采用小組探討的方式，然后教師進行補充，也可以是教師的最終總結，主要根據時間和教學內容的難易程度而定［5］。但是無論是哪種形式，其目的是相同的，都是為了幫助學生對知識進行梳理，使學生找到薄弱點，并有針對的進行進一步的學習。教師不但要激發學生課堂學習的積極性，同時還要將這種自主學習的熱情得到延伸，比如針對三角形的學習，教師可以要求學生回家后找到家中三角形的例子，并將其特點分享給家長，不但能夠使學生一直處于學習的狀態中，同時還能培養親子關系，對學生健康心理形成有很大幫助。

結語：

綜上所述，小學數學教學不但是數學學科的基礎，同時也是其他理科學科的基礎，所以小學數學的學習關系著學生以后的學習和發展。在新課改頒布后，小學數學課堂教學模式進行了深入的改革，傳統的教學模式被打破，教學中更注意對學生綜合素質的培養，所以教師在教學中要注意設置情境，激發學生的學習興趣；通過實驗，鼓勵學生動手操作；根據實驗進行深入講解，驗證學生的猜想；加入教學實例，提高學生的理解能力；課堂總結，做好課后延伸。通過以上的步驟，不斷低激發學生的潛力，使學生能夠在新的課堂模式下獲得更全面的發展。

［1］王曉芳．小學數學課堂教學創新模式［J］．快樂閱讀(下旬刊)，2013（4）：53．

［2］陳中發，朱增武．談小學數學教學模式創新［J］．讀寫算（教研版），2013（7）：220．

［3］張柏馳．小學數學課堂教學模式創新研究［J］．中國科技信息，2012（15）：143．

［4］劉麗萍．淺議“小學數學課堂教學模式創新”［J］．讀寫算（教育教學研究），2012（9）：209．

［5］陳蘭菊．小學數學課堂教學創新之我見［J］．少兒科學周刊（教學版），2014（9）：338-338．