愛讓心靈綻放光彩

楊俊杰

（長春市清華實驗學校 吉林長春 130103）

愛讓心靈綻放光彩

楊俊杰

（長春市清華實驗學校 吉林長春 130103）

德育是學校工作的重中之重，是培養人才的根基。對學生進行切實有效的德育教育是進行其他工作的首要基礎。我們要多動腦筋，采取多種方法做好對學生個體的教育工作。

小學德育工作 班主任工作 小學生思想工作

德育是學校工作的重中之重，是培養人才的根基。從事德育工作十幾年來，我遇到過很多問題，特別是在小學生的思想領域內，漸漸我覺得，對學生進行切實有效的德育教育是進行其他工作的首要基礎，那么最好的辦法就是談心，教師與學生談心是傳統的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功，與學生談心則是班主任對學生進行德育教育的重要方法之一。

一、要從懂得孩子的心里談

觀察分析，教師與學生談心，首先要察言觀色，弄清其各有所異的心理狀態，才好有針對性地確定方法，找準突破口。孩子們在接受老師的談話邀請，都有怎樣的心理狀態呢？

1.猜度心理

老師為什么找我談心，意欲何為，是批評還是了解情況？談心之初，學生往往會這樣猜度老師的用意，十分注意老師的表情和語氣，因此，我們要看門見山，不要讓孩子一頭霧水。

2.抵觸心理

大多時候，我們找的談話對象都是差生，“差生”往往會有這種心理。犯了錯誤的學生一聽到要談話，即使老師說是談心，也會戒心驟起，抵觸情緒由心生，所以我們不能劈頭蓋臉就提起剛剛犯的錯誤這個茬兒。

3.沮喪心理

平時表現好的學生，偶犯過失容易產生“這下完了”的心理，情緒低落，垂頭喪氣。教師可重在開導、鼓勵，不能讓其產生“狼來了”的恐慌和沮喪，要對他投以信任的目光，使之放下“包袱”，增強改過的信心。

4.期待心理

談心時，學生大多希望給老師留下較好的印象，希望老師能理解和幫助自己。特別是學生主動找老師談話，這種期望心理更加明顯，教師應珍惜這種情感，適時適當加以鼓勵，使之成為促其前進的動力。

學生人各有異，心態也各有不同，有時幾種心態交織，教師要細心體察，才能使談心順利進行，并取得理想的效果。

二、要從知曉學生的思想狀況談

一個學校有幾百名學生，他們有不同的思想基礎、性格特征和家庭環境，不同的理想、抱負、志趣和愛好等。這就決定我們在工作中處理事情，解決問題時不能千篇一律，套用一種方法。對于共性的問題可在集體會上解決，而對于個性的問題則要針對具體情況區別對待，這就可通過師生個別談話，鼓勵學生暢所欲言。多數老師談心，都是學生出現問題時，談心的對象也大都是后進生。誠然，對后進生應倍加關心，多與其推心置腹地談心。但對學習成績好或其他類型的學生，教師也應注意其思想變化。因此，正確把握不同類型學生心理特點，使談話有針對性，是教師應注意的問題。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

三、要針對學生的思想動向談

現在的學生，大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大部分都嬌生慣養。在農村，由于父母外出務工，大多數是隔代教育，孩子交給家中老人照管。上一輩人對他們的孫輩更是遷就，不少孩子養成了自私、任性的不良習慣，他們常以自我為中心。加之在當今信息社會，孩子極易受到不健康的影視片和不良社會風氣的影響，而這些十多歲的孩子本身缺乏自制力，因而往往容易犯錯誤。只有因人施教，才能達到教育效果。比如對一位個性強但重感情的學生，老師批評他時，不直接訓斥，而是問學生老師對你怎么樣，老師對你好，但你對老師所提出的正確要求可以違背嗎？學生在老師的情感的感召下，改變對抗情緒，而且要及時補充生活中他表現好的方面，及時和他的思想波動相聯系，讓他感受到老師是有準備的，而且是站在他的角度為他考慮的。

此外，還要注意要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機成熟時再談。

四、要縮短代溝的經常談

現代教育理論認為：教師與學生的關系應該是朋友、伙伴關系。人非草木，孰能無情？師生之間通過經常的談心、交流、溝通，可使師生關系變得更加融洽而親密，更利于班上的各項工作、各種活動順利開展，進而形成良好的學風。針對優等生的傲慢心理，要找出其“自省點”。優等生有時看不到自己的缺點，與他們談心可采取“啟發式”，在肯定成績時，用含蓄的語言，指出他們應該怎樣反省，領會老師意圖，正確估價自己。

對有自卑心理的后進生，要發掘“閃光點”。后進生在班上往往抬不起頭，情緒低落，意志消沉，可采取“對話式”方法，以便讓其發現找到自己的閃光點，并放大它，而且一定要注意，培養和扶植他們的自信心。

在這些情感的驅使下，要注意保持經常，讓優等生理解你，并隨時保持一種自省的意識，讓后進生時時都感到老師在關注他，兩種力量互相制約，又互相配合，我們只是堅持經常就可以讓孩子有個良好的目標和自我管理機制。

五、要有長遠打算，向最終成人的目標談

人無完人，誰都可能出點什么差錯。對待學生所犯的錯誤，如果公開批評、嚴厲訓斥，很難收到好得效果。如果通過與學生個別談心，擺事實、講道理、、談理想，這樣既有關心愛護、平等尊重，又能說服教育，可使學生口服心服，收到良好的教育效果。

說服學生，做學生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。正像有一位老師所說：“沒有理，達不到教育的目的；沒有情，理難于進入學生心靈。”動之以情，曉之以理，把理想的目標提到談話的日程上來，讓孩子能夠體會到我們的良苦用心，談心才能達到目的。

在開展談心活動后，要及時做好記錄和總結，并提出改進意見和建議，以便更深入全面地了解學生，研究學生，積累經驗，改進工作。有據可查，也給今后的工作提供積累的材料。

總之，學生個體的成長都是有很大差異的，作為一個優秀的德育工作者，千萬不要忽視了這一點，要巧妙利用好這種教育方式對學生適時進行德育教育。這是一項大工程，不是一天兩天能完成的任務，需要我們有持之以恒的精神。讓在工作中，培養出既有知識，又有道德感的好孩子，讓每一個幼小純真的心靈綻放光彩。

［1］皮亞杰著.《兒童的道德判斷》 .山東教育出版社

［2］簡·盧文格著，韋子木譯.《自我的發展》.浙江教育出版社

［3］劉金花主編.《兒童發展心理學》. 華東師范大學出版社