細節決定成敗
——《找規律》教學反思

楊金玲

（吉林省柳河縣圣水鎮中心小學 吉林通化 135308）

細節決定成敗
——《找規律》教學反思

楊金玲

（吉林省柳河縣圣水鎮中心小學 吉林通化 135308）

“找規律”是人教版小學數學一年級下冊的教學內容，是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，將對學生后面的繼續學習造成阻礙。這節課我設定的教學目標是使學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體；認識規律的同時，掌握尋找規律的方法；通過涂一涂，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識；在活動中感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。結合本班學生實際情況，我又增加了一項培養語言表達能力的目標。

教學過程：

課前播放音樂《生日快樂》，創設大頭兒子想請同學過生日的情境。

一、創設情境，引入規律

（課件出示生日畫面）小頭爸爸和圍裙媽媽為大頭兒子開生日party，正在擺水果呢。（課件演示兩組西瓜和菠蘿）請同學猜接著擺的會是是什么水果？師小結引出規律，引入新課。

二、觀察交流，發現規律

（課件出示生日party會場圖）請同學觀察畫面哪些事物的排列有規律，再全班交流匯報。

三、激趣練習，應用規律

1.涂一涂（課件出示入場券數學書89頁第1題，請生讀題）

2.做一做

一起唱《幸福拍手歌》，學生唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規律，就跟著老師一起做。

3.動手操作 創造規律（課件出示第85頁“做一做”）

四、聯系生活，欣賞規律

學生動手創造規律后教師說明規律隨處可見，再請同學找一找我們生活中哪些事物是有規律的。

課后反思：

1.寓教于樂，增強學習興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就將學生帶入情境，“猜一猜”下一個水果會是什么，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規律”。本來復雜的理論解釋，用游戲的形式來表現，一下子顯得淺顯易懂，學生也在玩中不知不覺地認識了“規律”。接下來的學習，通過觀看主題圖，充分調動了學生的多處感官，環節清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態中。當學生認識了規律，并積極探索規律的時候，讓他們擺一擺規律，玩一玩規律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態中。

2.教學時對細節的處理不夠。

這節課，我把該講的都講了，而且還做了很多有一定難度的題目，極大地培養了學生的思維靈活性。從整節課的課堂氣氛來看，學生的積極性很高，發言踴躍，思維活躍；從教學效果來看，學生能根據所教的方法很快的找出規律，并且還能從圖形的規律中深化找出數字的規律，對一年級的小朋友來說，從形象思維過度到抽象的思維，甚至還能進行簡單的運算，這是一件多么不容易的事。然而，在獲得這些成績的同時，我還是清醒地看到了課堂上的不足。

（1）教學目標并未完全達到。

數學學科的課堂同樣也肩負著培養學生綜合能力的責任，培養學生數學語言也是一個重點。由于我班學生語言表達能力較弱，所以我在預設中要求學生能完整的說出每組圖形的規律，如“一面紅旗一面黃旗，又一面紅旗，一面黃旗，又一面紅旗，一面黃旗，以一面紅旗、一面黃旗為一組，不斷重復出現”。但是在實際教學中學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我卻因為過多的關注活動的組織、調控，有些急于求成，直接提示學生說以什么為一組，不斷重復出現，由于沒有鋪墊，直接提高了教學難度，所以學生說起來有些吃力。

（2）教學準備不夠充分。

由于是常態課指導，所以我并未準備課件。但是為了讓學生看得更清晰，我把主題圖中的彩旗、彩花、彩燈用彩紙剪后粘貼在一張白紙上，粘貼的大小、遠近不夠理想，影響了教學效果。

（3）缺乏教學機智。

如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規律后，我要他們總結出規律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接把答案告訴學生。

（4）教學環節設計有待精心。

在本節課的教學中，我先請同學們找情境圖中的規律，之后再創造規律，最后又請同學找教室內哪些事物的排列是有規律的，這樣設計不夠合理。可以在請同學發現情境圖中的規律后，直接引導學生發現教室內哪些事物的排列是有規律的，使學生對規律有了深刻的認識后再請學生去創造規律，這樣會更符合學生的認知規律。

這節課上完了，得失也盡在我心里。在以后的教學中，我也會揚長避短，努力提高自己的教學水平。