合作學習模式在初中數學教學中的應用探討

陳昊

（重慶市萬州區河口初級中學 重慶 404000）

合作學習模式在初中數學教學中的應用探討

陳昊

（重慶市萬州區河口初級中學 重慶 404000）

數學作為初中階段的重要內容，數學教學質量的提高一直是教育工作者不懈努力的目標。隨著社會的發展和新課改的要求，傳統的數學教學模式已經不適應當下的學習需要。合作學習模式應用在數學教學中，能夠提高學習效率，達到高效學習的目的。本文就合作學習模式在初中教學中的重要性和應用進行探討。

初中數學 合作學習 應用

合作學習是以小組為單位通過合作達到自主學習的目的。傳統的教學方法呆板、枯燥，學生學習興趣不高。通過合作學習，讓學生充分發揮主體作用，樹立其團結合作的觀念，是課程革新和高效學習的必然之舉。下文將從合作學習的意義和在教學中的實際應用來進行闡釋。

一、合作學習的重要意義

（一）發展理論

合作學習的理論在20世紀40年代就已經被提出，在實際教學中，教師往往只注重師生的合作，對于學生之間的合作并不重視。合作學習加強了課堂的互動性。以往教學學生間的互動往往不被認可，甚至被看做是不遵守紀律的表現，使得學生不敢去互動，課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情不高。而所提倡的合作學習讓互動性學習得到發展，打破了傳統教學中的束縛。

（二）增進交流

一個人不論在學習還是工作中都離不開他人的幫助。由于受到傳統教學模式的限制，學生之間缺少合作學習。學生雖然掌握了數學知識，卻不懂得分享經驗、互助學習，所以傳統的教育方法還需要改進。合作學習能夠通過學生間的交流，取長補短，不斷進取。同時，在合作的過程中，學生彼此之間加強了溝通，懂得了合作，還增進了彼此的友誼，可謂是一舉多得。對于交流的的重要性，法國文藝復興時期的蒙田說過：“同別人交流也是對自己思想的修養”。通過合作學習開闊了解題思路，提高了學習的靈活度。

（三）有利于教師進行因材施教

合作學習改變了以教師為主的學習模式，教師有更多的時間和精力來觀察學生的表現。在合作學習中，學生通過與同學的討論和交流來解決問題。老師運用學生交流的時間分析學生的理解和接受能力，并據此采取相應的措施因材施教。例如：某教師在讓學生開展小組間合作學習時，由于學生的接受理解力不同，在討論的過程中遇到的問題也不同，教師通過分析各組同學遇到的困難，很容易就發現了學生在學習中存在的不足。該教師根據學生的問題及時調整教學內容，對學生學習中的盲點各個擊破，取得了良好的教學效果。

二、合作學習在教學中的的實踐

（一）提高教師的重視度

要想把合作學習模式切實應用到初中數學教學中，首先需要教師重視這種新的教學模式，并能夠應用在日常教學中。例如在講解圓的半徑知識點時，教師結合生活中的圓形進行具體的講解，并鼓勵學生在課堂上進行探討。通過討論，學生提出自己不理解的地方，教師進行針對性的的講解。同時教師通過學生討論的情況，對教學的重難點進行研究，從而有效提高教學質量。教師在運用這種教學模式時不僅要倡導學生間合作學習，還要在師生間進行合作。這就需要教師多與學生溝通，平等對待學生，成為學生的良師益友。此外，在組織學生開展合作學習前，教師要做好充足的備課準備，根據教學計劃中的重難點合理的安排合作學習的內容。

（二）設立合作學習小組

合作學習主要是通過學生間的交流溝通來完成的，在課上，教師把學生分成小組，通過課前準備的資料讓學生能夠進行探討，把需要解決的問題歸納出來，先在小組內進行討論，解決不出來的問題再交由教師來講解，通過小組討論，學生能夠發現自己的不足，同時在討論中取長補短，使學生能夠具有良好的表達能力和團結協作的能力。從心理學角度可知，競爭能夠激發人的潛力和斗志，調動學習積極性。教師根據課程內容給各組布置任務量，各小組之間開展競爭活動。小組之間通過通力合作，學習優異的學生幫助學習吃力的學生，在合作學習中互幫互助，在增進友誼的同時，共同提升學習成績。當然，這種合作學習的模式不僅僅存在于課堂上，在課下同樣能夠進行小組合作學習。這種課下合作的學習模式能夠讓學生把所學的知識運用到實踐中，學以致用。教師布置完課后作業，學生通過組內研究學習，從多角度解決問題，避免了以往單打獨斗的學習情況，有效提高解題效率。例如：某教師在給學生布置預習軸對稱圖形的任務時，讓學生自主尋找軸對稱圖形，總結軸對稱圖形的特點。學生通過小組合作，在生活中找到了大量的軸對稱圖形，小組學生在尋找圖像的過程中，出現了一些分歧，對一些圖形不能準確的定位。學生把自己難以解決的問題歸納出來，課上向老師請教，從而得出軸對稱圖形的特征。通過這次的課下合作學習，學生發現了自己的不足，加深了對數學知識的了解。

三、合作學習模式在應用中的體會

在合作學習的過程中，教師要注重對學生的心理方面的引導，很多學生剛接觸這種學習模式，不能很好的適應，把課堂討論當成是同學聊天，曲解了合作學習的真正含義，達不到提高學習效率的目的。教師要正確的加以引導，養成正確進行合作學習的習慣。同時，教師要為學生創設學習情境，讓學生能夠融入其中，同時教師在選擇題目的過程中要考慮到學生的實際情況，所出的討論題不能超出學生的學習能力范圍，在學生現有基礎上適當的增加難度，保證合作學習的可行性。教師對小組內的成員平等對待，根據學生的性格特點和學習水平進行分工，保證每一個學生都能參與到活動中，要多鼓勵學生，讓學生對數學充滿自信，提高學習的積極性。除此之外，教學時用日常生活息息相關的事物進行數學知識的滲透，讓學生在合作探索中不斷的開闊思路，加深對數學知識的了解。

四、結語

合作學習模式是教學改革中的一次實踐，能夠培養學生的團結合作能力，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，對初中數學課程具有重要的意義。在教學實踐中，教師要提高重視度，把該種模式切實應用在教學中，雖然，在具體操作的過程中還存在一些不足，但是隨著教育工作者的不斷努力探索，合作學習模式將逐漸走向成熟。

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