在讀中撥動學(xué)生的心弦

王春來

（吉林省吉林市昌邑區(qū)延安路小學(xué) 吉林吉林 132000）

在讀中撥動學(xué)生的心弦

王春來

（吉林省吉林市昌邑區(qū)延安路小學(xué) 吉林吉林 132000）

教師在教學(xué)中要舍去繁瑣的分析，精心安排朗讀環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，力爭使“以讀為本”的理念在教學(xué)中得以真正的落實。閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成（即“以讀為本”）必須通過學(xué)生的讀書實踐來實現(xiàn)，而朗讀是閱讀教學(xué)中使用最普遍的讀書方法。

閱讀 引導(dǎo) 意境 主動性

閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成（即“以讀為本”）必須通過學(xué)生的讀書實踐來實現(xiàn)，而朗讀是閱讀教學(xué)中使用最普遍的讀書方法。人教課標(biāo)版語文四年級上冊第11課《去年的樹》是一篇童話，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，主要通過對話展開故事情節(jié)。全文一共有四次對話（鳥與樹、鳥與樹根、鳥與大門、鳥與小女孩），這四次對話構(gòu)成了一個完整的故事情節(jié)，寫出了鳥對樹的真摯情誼，課文所說明的道理也在這四次對話中及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。同時文中略去了鳥在尋找朋友過程以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。根據(jù)這節(jié)課的特點，教學(xué)中我舍去繁瑣的分析，精心安排朗讀環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，力爭使“以讀為本”的理念在教學(xué)中得以真正的落實。教學(xué)流程如下：

一、情境引入

剛才上課前同學(xué)們朗誦的《誰和誰好》真好聽，你還知道誰和誰好嗎？（生自由答，當(dāng)生說出鳥和樹好時師播放課件）是呀，你聽——鳥兒展開歌喉動情的為大樹歌唱；你看，大樹搖曳枝條忘我的傾聽著……這是多么美麗動人的一幕呀，這美好的情景能一直維持下去嗎？今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話吧。齊讀課題《去年的樹》。

二、朗讀感悟

師：鳥和樹是好朋友，文中很多處都出現(xiàn)了這個詞，那么從哪些地方能真正體會到他們是好朋友呢？請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊思考，然后與小組的伙伴交流交流。

小組匯報：“鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”從這句話可以看出他們是好朋友，尤其“天天”這個詞最能體現(xiàn)出他們是好朋友。

師：是呀，他們?nèi)杖障喟椋黄鹣硎苤烂顣r光，真是一對好朋友。

繼續(xù)匯報：我們組從鳥和樹的對話中體會出他們是好朋友。大樹說：“再見了小鳥，明年春天請你回來！”可以看出大樹舍不得讓小鳥走。小鳥說：“好的，明年春天一定回來唱歌給你聽，請等著我吧。”可以看出小鳥不愿離開，向大樹做了保證一定回來。

師：是呀，寒冬來臨，鳥和樹這對朝夕相伴的好朋友不得不分手，想想他們此時的心情是怎樣的呢？如果你就要和好朋友分手了心情會怎樣？

指導(dǎo)朗讀鳥和樹的對話。

師：現(xiàn)在請你就近找一個好朋友來練一下這組對話。

根據(jù)學(xué)生讀的情況相機評價：真是一對好朋友，讀得真動情；老師都被你們感動了。

師：就這樣大樹和小鳥這對好朋友懷著對明年的憧憬依依不舍的分手了。還從哪可以看出他們是好朋友，請繼續(xù)匯報。

小組匯報：我們組從小鳥找大樹的過程中體會出他們是好朋友。他走了那么多的路，多辛苦呀，可他不怕辛苦，小鳥對大樹的感情多深哪。

師：說得真好。本來小鳥帶著承諾滿懷深情地如約而至，卻不見了好朋友樹的蹤影，你想他當(dāng)時的心情是怎樣的呢？（著急、擔(dān)心）

請你試著讀一下鳥兒詢問的話語。指導(dǎo)讀出越來越焦急、越來越擔(dān)心的語氣。

師：對于小鳥的詢問樹根、大門、小女孩在回答時應(yīng)該是什么樣的語氣呢？誰來試著讀一讀？

體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學(xué)中，教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè)，因為通過競賽，教師可以更好地看清學(xué)生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學(xué)生進行不斷的訓(xùn)練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發(fā)學(xué)生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學(xué)生會想要保持自己的紀(jì)錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學(xué)生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環(huán)，最終有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也有助于體育課效率的提高。

練讀體會樹根作為大樹的一部分應(yīng)讀出同情傷感的語氣；大門由于對這種事情已司空見慣了應(yīng)讀出不以為然的語氣；小女孩讀出稚嫩的、同情的語氣。然后以小組為單位分角色練讀。

找一名同學(xué)當(dāng)小鳥，象小鳥一樣在教室里飛，他停在哪，哪組的同學(xué)就配合他讀。（在學(xué)生讀的同時播放鋼琴曲《沉思》）

師：小鳥歷盡千辛萬苦，終于找到了他的好朋友。

引讀想象：他睜大眼睛……我就是燈火，你用怎樣的眼神看著我，此時作為小鳥你會說些什么？接著，他就……唱完歌，你又用什么樣的眼神看著我，還有什么要說的？

師小結(jié)：就這樣，小鳥在履行了諾言之后帶著淡淡的憂傷飛走了，可他給大樹留下了歌聲、留下了友情，也留下了世界上最珍貴的東西——誠信。

三、拓展延伸

如果你是大樹，面對小鳥的如此深情，你會想些什么，說些什么？

你們說出了小鳥的心里話，也說出了大樹的心里話，作為這篇美麗童話的讀者，你們還有什么話想說？

引導(dǎo)學(xué)生對大樹說、對大門說、對伐木工人說、對好朋友說、對不誠信的人說……

【反思】

學(xué)生對于童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，而且本文故事情節(jié)很簡單，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生從文中體會出友情和誠信的可貴。要使學(xué)生有切身的感受，最好的方法就是讓他們與課文進行傾心的交流，真正走進去。因此，本節(jié)課最突出的特點是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：

（1）配樂朗讀，烘托情感。美妙的樂曲能直接刺激腦的興奮，使學(xué)生迅速地步入情境中，能更好的調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生讀好課文。

（2）分角色朗讀，激發(fā)情感。在一定的語言情境中，激發(fā)情感，突出人物角色語言表達所產(chǎn)生的教學(xué)效果是朗讀訓(xùn)練中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（3）引導(dǎo)想象，促進朗讀。引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥會說些什么”“大樹會說些什么”“還想對誰說”，體會鳥對樹的無比深情和留戀，理解文中蘊含的道理：珍惜友情，信守諾言。

就這樣學(xué)生在讀中自然進入作品所描繪的意境，在讀中充分感悟文章的語言文字，在讀中撥動學(xué)生的心弦，與作者產(chǎn)生了共鳴。

王春來，女，（1974.3-），畢業(yè)于東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，吉林省吉林市昌邑區(qū)延安路小學(xué)教學(xué)校長，研究方向：在實踐中構(gòu)建高效課堂。