探索英語閱讀教學

張琳

（大連市知行中學 遼寧大連 116033）

探索英語閱讀教學

張琳

（大連市知行中學 遼寧大連 116033）

英語閱讀是英語教學的重要內容，英語閱讀能力是學生需要培養的重要能力，在教學中如何培養學生的閱讀能力，我認為注重積累，運用多種讀的方法，培養閱讀意識是解決這一問題的關鍵。

閱讀 教學 積累

英語的教學讓我越來越深刻地感覺到閱讀的重要性。培養學生的閱讀能力是提高學生語言素質的重中之重。閱讀的培養不應只在初三進行。整個初中教學都應把閱讀作為重點。我將自己對教學中如何培養學生閱讀能力談一下感想：

一、課外功夫：積累是關鍵

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z閱讀的多，學生可以拓寬知識，了解文化背景、風土人情。學生的知識面越廣，他們對材料的理解程度就越深，所以中學英語教學除了傳授語言知識，還應重視對學生相關知識的掌握，全面地提高學生的綜合素質。書的選擇要從易到難，從少到多，日積月累就能達到讀快、讀懂的目標。

二、意識問題的存在，克服不良習慣

在教學中意識到問題所在，才能更有針對性的提高教學技能。在閱讀中教師和學生都存在著一些問題。

第一，避免反復重讀。

大部分學生拿到任何文章總是習慣從頭至尾地讀。碰到第一遍沒讀懂的句子總是返回，重新對該句的字、詞、句子結構加以辨認、分析。因為人的短期記憶容量是有限的。如果要使短期記憶中的信息轉化為長期信息，就要重視閱讀速度和頻率，把信息單位擴大。所以教師要訓練學生在視野范圍內盡可能多的奪取閱讀材料中的內容。并快速在大腦中形成對文章的儲存及理解。

第二，克服心讀、默讀的習慣。

中學生由于受朗讀習慣的影響，已經建立了文字符號和聲音之間的固有聯系。在閱讀速度上，無聲要比有聲快；而無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習慣，多做練習以逐步達到眼腦直映。

第三，克服指讀現象。

大部分學生已養成了一詞一句仔細閱讀的習慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個個單詞閱讀。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。教師要指導學生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上移動，而無需借助于手指或其它東西。

三、課堂上的閱讀訓練，培養學生良好習慣

第一.“四讀”課文

在課堂教學中，應針對學生的閱讀能力設置有層次的任務，用不同的閱讀技巧來指導學生不同任務的完成。

1.掃讀（skimming）：該過程是指學生通過閱讀文章的標題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使他們對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有一個整體印象。掃讀時可設計以下練習：

課文主要內容正誤判斷：

（1）選出與課文內容相對應的標題或圖片；

（2）提出一些與課文內容有關的綜合性問題討論或回答；

2.跳讀（scanning）：組織學生跳讀是指為獲得特定的信息而進行的查找證實過程。指導學生進行跳讀時，應預先設計幾個有針對性的、與主題有關的問題。在此環節可出如細節填空等題。跳讀會培養學生的查找閱讀法，提高學生的快速閱讀能力和快速反應能力。

3.細讀（close reading）：組織學生細讀時該環節要求學生領會主旨，對課文進行深入細致的閱讀，了解課文各段的主要意思和段與段之間的邏輯關系，以及文章中的一些重要的或難以理解的細節。教師可組織以下練習來證實并檢測這一環節的閱讀效果：要求學生討論并歸納段落大意；要求學生根據課文內容填寫各類圖表；要求學生回答一些有關課文細節的、可能被忽視的問題。

4.精讀（intensive reading）：最后，可組織學生進行欣賞性的精讀。該環節要求學生開動腦筋，能就文章中的某些詞句、段落領會作者的寫作意圖、觀點態度、人物評價、價值取向、言外之意等，并能聯系生活實際對材料進行合理的、正確的推斷，以達到學有所獲、學有所用。可以組織以下練習：

（1）以討論的形式進行以下提問練習：What can you learn from the text ？ What is suggested in the text？

（2）讓學生找出優美的句子畫出，并仿造造句，養成積累的良好習慣。

第二，猜詞訓練。

在閱讀過程中，遇到不懂的單詞，詞組是很正常的。教師可以指導學生在把握語篇的基礎上，根據語境，猜測出來。正如《英語閱讀教學》一書所提到的“Reading is a constant process of guessing，and what one brings to the text is often more important than what one finds in it.”教師在指導學生猜詞時，可告訴學生們可以運用構詞法；根據同位語、定語從句等說明性的詞語來猜測詞義，還可以利用上下文提供的線索來推測出詞義，通過分析句子結構來理解詞義。

以上是我在閱讀課中的些許感受和想法，在英語閱讀教學中還有很長的路要走。為適應和滿足英語教學的改革和發展，我會繼續努力，在探索的道路上不斷思考，總結。