數(shù)學(xué)課堂中設(shè)疑的運用

趙素林

（江蘇省連云港市灌南縣長江路小學(xué) 江蘇灌南 222500）

數(shù)學(xué)課堂中設(shè)疑的運用

趙素林

（江蘇省連云港市灌南縣長江路小學(xué) 江蘇灌南 222500）

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計疑問，擺正教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

有效 藝術(shù)技巧 階段技巧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐主動探索和合作交流才是學(xué)習(xí)的主要方式。”怎樣運用新課改提倡的教育、教學(xué)理念，以課堂教學(xué)為主陣地，來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性呢？筆者認為，數(shù)學(xué)中的設(shè)疑教學(xué)正是解決這一問題的重要手段。

怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動發(fā)展呢？有多年的教學(xué)經(jīng)驗的教師概括為12個字：即“質(zhì)疑、引趣、動情、導(dǎo)思、求變、務(wù)本”。這里把“質(zhì)疑”放在第一位，是強調(diào)了它的重要，但它只是教學(xué)的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)智慧的引線；“導(dǎo)思”才是教學(xué)的目的，才是獲得智慧打開知識大門的鑰匙。

一、關(guān)于設(shè)疑的幾種藝術(shù)技巧

1.趣中設(shè)疑：教師設(shè)置的疑要富有趣味性，把疑問設(shè)在知識的重點或難點處，寓難于趣味之中，可以解除學(xué)生的畏難心理，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

2.懸中設(shè)疑：教師要善于設(shè)置懸而未決的疑問，引出懸念，給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫情境。

3.惑中設(shè)疑：教師設(shè)置的疑問要有迷惑性，要讓學(xué)生不僅須思，而且欲思、可思。

4.類比設(shè)疑：很多知識在內(nèi)容和形式上都有類似之處，教師要善于通過類比，創(chuàng)設(shè)疑境。

5.啟發(fā)設(shè)疑：教師設(shè)置的疑問要富有啟發(fā)性，可以圍繞主題設(shè)置一系列有層次、有節(jié)奏、由淺入深的問題誘導(dǎo)學(xué)生步步深入，拾級而上。

二、除了以上技巧，還應(yīng)考慮設(shè)疑階段性技巧

1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，一般用于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，每節(jié)課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深提出系列問題或數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書。使預(yù)習(xí)有序進行并能抓住重點，加深概念理解。

2.導(dǎo)入設(shè)疑，一般用在每節(jié)授課開始，依據(jù)學(xué)生的原有知識和認知能力，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提供富有啟發(fā)性，可探索性、趣味性的史實材料，或與日常生活、生產(chǎn)實際相關(guān)的資料和科技信息，設(shè)計相應(yīng)思考題，并運用實物模型、CAI手段，誘發(fā)學(xué)生原有知識和新知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，自然導(dǎo)入新課。

3.誘導(dǎo)設(shè)疑，一般用在學(xué)生思考問題或演練習(xí)題遭到困難時，為學(xué)生解決問題搭梯子，誘導(dǎo)設(shè)疑一般也用在布置作業(yè)后，對作業(yè)中較難問題的關(guān)鍵處設(shè)疑，以排除學(xué)生在解題中的釘子，但又不包辦代替。

4.導(dǎo)謬設(shè)疑，學(xué)生的理解概念、運用定理公式時出現(xiàn)偏差，從正面講解難以奏效，采用反詰設(shè)疑的方法可以使學(xué)生加深對概念的理解，收到事半功倍的效果。

5.隨機設(shè)疑，一般用在每節(jié)課的授課之中設(shè)疑，引發(fā)思維，培養(yǎng)能力。課中設(shè)疑一般應(yīng)是本節(jié)課的重點和難點。既可以讓學(xué)生獨立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。因此為了擴展學(xué)生的思路，掌握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，獲取舉一反三、觸類旁通的效果，通過由淺入深、由簡到繁、由表及里圍繞教學(xué)目標(biāo)層層設(shè)疑是必不可少的教學(xué)方法。

6.懸念設(shè)疑，有利于學(xué)生保持探索知識的興趣，促使學(xué)生思維活動因受到新的刺激而處于積極主動的探究狀態(tài)之中，為接納新知識打下基礎(chǔ)。在結(jié)束課時，教師既要對本課作小結(jié)，同時找出本課與下一課知識的交接點，并精心設(shè)計問題，于平淡處起波瀾，就能把學(xué)生思維的齒輪啟動起來。

有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！我們數(shù)學(xué)的課堂何嘗不是如此，一堂有效的好課不應(yīng)是講完了就完了，而應(yīng)是“詞已盡意無窮”。

根據(jù)以上我們所說的設(shè)疑的技巧，將設(shè)疑巧妙地運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有“充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會”，而且留給學(xué)生思維馳騁的空間，留足學(xué)生自由思考的余地，并以此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。而疑問是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的條件。有了設(shè)疑的導(dǎo)入，學(xué)生更能主動探究、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)活動；有了設(shè)疑的探究，更能真正豐富學(xué)生想象；有了設(shè)疑的反思，更能觸動學(xué)生思考的琴弦。

總之，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計疑問，擺正教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。