農村小學作文教學提高之我見

王美麗

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

農村小學作文教學提高之我見

王美麗

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農村學生相較于城里的學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書箱極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾個方面著手：

一、厚積薄發，豐富學生的作文語言

《小學語文新課程標準》把“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要。由于農村小生生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累，多渠道豐富學生的作文語言。

1.課內閱讀積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。因此我在教學中，要求每生一本課內筆記本，在預習新課的時候將自己喜歡的詞句劃出來并用工整的字將這些句抄在筆記中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領同學有感情地讀，接著在理解的基礎上請學習抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

2.課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視

“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。但由于學校條件有限，圖書數目較少，學生視野得不到很好的拓展。我重視指導學生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采密集”中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導學生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材、因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1.觀察應該發揮多種感官的功能

做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如“觀察水果荔枝，可發通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。

2.觀察應該切合學生的實際情況

首先，農村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關家鄉名勝古跡的歷史文化。

3.從觀察中引發想象

缺少合理聯想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為襯托，展開合理的聯想和想象。如神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法或想象出與之聯系密切的事物，由此及彼，大膽想象。及時記錄觀察的結果。觀察好比撤網，記錄好比收網。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習作，激發學生寫作興趣

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1.以教材為點，仿寫續寫課文

語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典范。從語言教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創寫的效果明顯。如：教學《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點的句式；也可仿寫篇章結構“總——分——總”；？也可仿寫引用詩句總結課文的寫作方法等。

2.開展豐富多彩的寫作活動

愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學生寫作之前玩自己喜歡的的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。在農村生活中，我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮無法下筆嗎？

3.面對突發事件，應現場追擊，及時記錄

如：有學生掏鳥窩，他把整個鳥窩帶到了學校。我發現后，看到窩里還未長毛的、紅嫩嫩的鳥雛。立刻對學生進行了愛護鳥類的思想教育；其次，引導他寫一篇觀察小動物的作文：此此時刻，小鳥雛的媽媽失去了自己的孩子，它是多么著急、傷心、難過啊！你難道不想讓他們一家人團聚嗎？把你此時此刻的想法告訴大家。

四、開辟園地，讓學生施展才能

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1-2篇通過修改謄抄后，裝訂在班級的《浪花集》。每學期編印一本《成長果園》班刊，讓每個學生互相交流，并記錄下自己的成長足跡。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。其次，教師要經常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。

總之，只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生寫作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地馳騁。