中學圖書館開展好閱讀指導之我見

李玲彩

（山東省萊西市第一中學 山東萊西 266600）

中學圖書館開展好閱讀指導之我見

李玲彩

（山東省萊西市第一中學 山東萊西 266600）

隨著新課程改革的深化、研究性學習的進行，學生在課堂之外的學習空間將越來越大。作為一名圖書館的工作人員，要積極關注新課程改革，積極參與研究性學習活動，開展好中學生閱讀指導，做學生閱讀的服務者，方法的指導者。

圖書館 中學生 閱讀指導

學校圖書館是開闊學生視野、拓寬學生知識面，培養學生審美情趣的重要場所，在提倡自主學習的今天，隨著新課程改革的不斷深入，學校圖書館的地位顯得尤為重要。學生在這里可以自由地選擇，自主地閱讀，這些正是新課改所倡導的自主學習、讓學生真正成為學習的主人的精髓所在。

一、中學圖書館開設閱讀指導課的必要性

前蘇聯教育學家霍姆林斯基對課外閱讀與思考關系有一段精辟的論述：“對一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有三分之一是用在教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修書籍上面的……思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。”由此看來，課堂上的學習需要課外閱讀的“滋潤”。課外閱讀開展得好，不僅不會影響學習，而且由于它拓寬了智力活動的背景，促進了學習能力的發展，從而能促進學習成績的提高。

1.學校圖書館是充分發揮學校教育教學功能的一個重要陣地。圖書館的閱讀指導能使學生對一本書、一篇文章從感性認識上升到理性認識，使他們的思想境界在讀書中得到升華，使他們開闊眼界，增長知識，提高讀書品位，培養審美情趣，使他們的道德、修養、情操在潛移默化中得到陶冶。

2.課外閱讀是學生獲取知識的一個重要來源。有人對中學生的閱讀能力作過調查：高中學生每學期讀教科書約130萬字，讀課外書籍約400—1000萬字，是教科書的3—8倍，這還不包括他們日常瀏覽的報刊。以上數字，反映了課外閱讀是學生獲取知識的一個重要來源，中學圖書館工作者應該自覺地順應21世紀知識經濟的潮流，認識到各種知識既是獨立的，又是互相滲透、互相交融和互相促進的，從而主動承擔起指導學生課外閱讀的重任。

3.從學生終身學習的理論來看，學生遲早要走出校門，走向社會，教師不可能跟隨他們一輩子，他們今后的人生道路還很長，他們在工作實踐中還會碰到很多問題、很多搞不懂的東西。他們今后怎么辦？只能自學。今天，我們就要培養他們自主學習的能力、自我探索的本領，不能讓他們帶著遺憾走出校門，讓他們真正成為學習的主人。

二、開展課外閱讀指導的有效途徑

如何使學生能夠在有限的時間里，讀到更多、更好的書，幫助他們確立正確的閱讀理想，掌握科學的閱讀方法，增強閱讀效果，實現閱讀過程的最優化，以適應新課改發展的需要，成為我們圖書館工作者的新課題。

1.向學生推薦優秀圖書

中學生課業負擔重，沒有太多時間閱讀課外書，一般中學生的課外閱讀可分為指導型閱讀和自主型閱讀兩種。指導型閱讀是在老師指導下進行的，大多與課內學習配合，比較有明確的目的性；自主型閱讀是學生完全按照自己的意愿進行的，有可能出現閱讀的隨意性和盲目性。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！币虼耍瑘D書館工作人員就必須開展導讀工作。根據中學生不同的年齡與心理特點和思想認識水平以及接受能力，有目的、有計劃地向學生推薦優秀讀物，宣傳優秀圖書。還應和專任老師相互配合，根據教學大綱和教學進度，不同時期對不同年級推薦不同的課外讀物，把課外閱讀與課文教學、寫作教學以及聽、說、讀、寫等方面有機結合起來，使它們相輔相成。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。指導學生科學閱讀的方法主要有以下幾種：

（1）摘錄與隨感。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。指導學生做讀書筆記是課外閱讀的一個重要組成部分。啟發學生對學習心得進行歸納，把自己理解最深、感觸最大的體會寫出來，這樣既可加深對原書的理解，深化認識，又有助于提高寫作能力。要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（2）精讀與略讀。學生在閱讀書籍時，不同的文章可以根據不同需要來讀，對進行人物分析的文章要細讀；對只需知道內容大概的文章要瀏覽；對只需尋找相關知識的書籍進行跳讀……當學生的閱讀能力漸漸有所提高后，接著就引導他們把略讀和精讀結合起來。學生在課外閱讀時，要指導他們有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

（3）快速閱讀。培養學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應21世紀快節奏、高強度的工作的生活需要。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生的研究，新世紀，人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限閱讀時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰；三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。因此，培養學生閱讀的速度，擴大學生的閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快已是勢在必行。

（4）交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽。使他們在這些活動中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒有“成就感”的自卑失望的情緒。也可以營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。

3.舉辦“讀者園地”

圖書館工作人員每學期要舉辦一次“讀者園地”，把寫得好的心得體會，分期、分批地在宣傳欄中刊出，進行交流。這樣，既能展示學生的讀書才華，又給學生提供一個交流學習的機會，還可以推動和促進學生的課外閱讀活動。

培養學生課外閱讀，讓學生頓悟到讀好書有利于學習，有利于今后人生的教育和啟迪。讓我們記住霍爾姆林斯基的教導：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?讓學校圖書館真正成為學生查找資料、增長知識、培養能力的有效載體，真正給學生一個“自主探究，自由發揮”的空間和余地。

［1］趙麗萍.《配合研究性學習，開展研究性閱讀》，中小學圖書情報世界，2003年6月

［2］唐茹玉.《引導學生課外閱讀方法》，中小學圖書館通訊，2002年1月

［3］盧芬.《課外閱讀指導之我見》，中小學圖書館通訊，2002年2月