學生學習方法的探討

張 博

（吉林省洮南市大通鄉中心校 吉林洮南 137116）

學生學習方法的探討

張 博

（吉林省洮南市大通鄉中心校 吉林洮南 137116）

在當今新課程新理念的要求下，學生自主探究性學習的觀念已經深入人心，那么學生運用什么樣的學習方法來提高學習效率，從而達到事半功倍的效果，這成為學生學習的關鍵，為此，師生探索行之有效的學習方法是十分必要的。

學生 學習方法 預習 聽課 復習 課外閱讀 觀察 質疑 議論 檢查 總結

我們教育工作者必須重視研究這一課題——學生的學習方法是否科學，因為它是學生學習效率高低的重要原因。

科學的學習方法，可以調動學生的學習積極性。如果學生方法不對頭，一味苦讀，成績不良，就會影響學生學習的信心、挫傷他們學習的積極性。同時科學的學習方法也有利于培養學生的自學能力。學生的學習需要教師的教，但教的目的是為了不教，這就需要培養他們的自學能力，科學的學習方法是構成自學能力的重要因素，學生有了這種能力，就等于掌握了開啟知識寶庫的金鑰匙，就能獨立地、不斷地獲得更新的知識。

因此，我們要像學習教育理論，研究教法一樣，讓學生把學習方法作為一門知識、技能來掌握。本人現根據一些優秀學生的學習經驗及自己的獨道見解概括出幾種學習方法以供研究參考。

一、預習

這是指學生在教師講解教材之前。自己先閱讀課文。預習是培養自學能力，提高學習效率和質量的重要方法。通過預習對課文有了大概的印象，哪些能看懂、哪些不理解、哪些有疑問都心中有數，帶著問題聽課就能適當分配注意力，把主要注意力用在“刀刃”上，以提高聽課質量。而且對學生的預習需有明確適當的要求、有指導，還要有檢查這樣才不致于流于形式。同時還應根據學科的性質及教材的難易做具體要求。例如，小學低年級可以看插圖；中年級可以查生字、新詞，高年級可以歸納段意等等。預習時學生要把不明確的地方做上記號、或把問題寫出來，以便聽課時目的性更明確，針對性更強。

二、聽課

聽課是學生最主要的學習方法，也是整個學習過程的中心一環。聽課質量的高低，直接影響到學習的其它環節和學習效果。上課時必須集中注意，做到聽、看、思、記密切配合。聽老師的講解，提問和同學的回答、看老師的板書、演示、動作、表情；緊跟老師的思想掌握問題的線索、抓住問題的關鍵及看清問題的結論，還要適當作筆記。根據不同水平，筆記的方式和內容也有不同要求：有的可以在課本上作記號、有的則要記在筆記本上。小學生邊聽邊記有困難。教師可以空出時間，讓學生抄寫重要的板書。

三、復習

這是學生及時消化、鞏固知識并使知識系統化、條理化的一種方法。通過預習和聽課，對所學內容基本上理解了，但往往還不能夠在課堂上完全解決問題，需要課后進一步消化、吸收和鞏固，到一定時間上，還要對自己已學知識加以整理，把前后聯系起來，成為一個系統。要提高復習效果，需要注意幾個問題：復習要及時，當天學習的內容當天要復習，而且要先復習再做作業；復習要經常進行，切忌“平時不燒香，臨時抱佛腳”；復習時間要合理分配，每次復習時間要先長后短，其次復習的時距要先短后長；復習要由整體到部分，再由部分到整體．復習的方式可以多樣化，盡量避免單調的刺激。

四、課外閱讀

閱讀范圍包括書籍、雜志、報紙等，這是擴大知識領域、充實精神生活、培養閱讀習慣、提高閱讀能力的途徑和方法。所選讀物應當思想健康，適合自己的需要和程度，最好能與課內的學習結合起來。根據讀物的性質、內容和閱讀目的決定精讀和泛讀。精讀要反復領會．以求融會貫通，有的還要熟記，自然而然養成認真讀書的習慣，刻苦鉆研的精神。泛讀則只要知其大概，或掌握某些精彩部分即可，泛讀可以訓練閱讀速度。

此外，還要養成默讀習慣，因為默讀比出聲讀速度快，而且對別人又無妨礙，更重要的是還在于默讀可以邊讀邊想。其次，還要學會使用工具書，如字典、詞典、目錄、資料等，對我們的學習可以提供很大幫助。

最后，還要做讀書筆記，做讀書筆記不僅能保存資料，幫助記憶而且還能促進自己認真讀書、培養思維能力。筆記的形式很多，如在書上作記號和批注、抄錄詞語、名言、警句、摘錄書中的主要內容等。

五、觀察

觀察是有目的、有計劃、有組織、細致周密的感知活動，是認識外面世界的主要方法。觀察能力的強弱直接影響到學習質量的高低，觀察要有明確的目的，觀察什么，為什么觀察，都要心中有數，如果沒有目的，一些事物和現象即使是天天和我們接觸，也可能視而不見，聽而不聞。同時，觀察要有一定的知識準備，即要觀察什么要有一定的相應的知識基礎，這樣才能用理論指導觀察，又通過觀察來印證和豐富理論。對于高年級學生，應要求他們作觀察記錄并保存起來，以備隨時查閱參考。

六、質疑

質疑就是對書本知識和觀察到的現象，要勤于思索，敢于提出問題，不要人云亦云，更不能強不知以為知。大科學家愛因斯坦就說過：“有時提出一個問題甚至比解決一個問題還重要。”朱熹也曾說過：“大疑則大進，小疑則小進。”質疑，對小學生來說有困難，但也應要有這種精神。

七、議論

議論能夠集思廣益、互相啟發、取長補短、激發學習熱情，訓練表達能力，對議論過的問題，往往印象深刻，經久不忘。議論中有了導論常常會促使不同意見的雙方更認真地看書和查閱資料進入更深的思考，來增強自己的說服力。這對培養學生的自學能力和發展學生的智力十分有利。

議論的形式可以是幾個人在一起就其問題進行討論，也可以和同學隨便交談，可以在課堂上進行，也可以在課后議論。議論既要有自己的看法，又不能固持己見。認為正確的東西要堅持，發現錯誤要勇于修正。

八、檢查

檢查就是學生對自己做完的作業檢查一遍或幾遍，發現問題及時糾正。自我檢查是一種自我反饋的形式，自我檢查還可以養成對待作業認真負責，一絲不茍的精神和習慣。但實際情況是：許多學生經常是做完作業把本子一合或者和同學對對答案就了事。這樣不但錯誤率高，而且容易養成粗枝大葉，馬馬虎虎的不良作風。

檢查的內容和形式，隨作業的性質不同而不同。例如，寫字、組詞、造句、作文等作業，檢查時就要注意思想是否健康，有無錯別字、脫漏字、有無病句是否通順等。

九、總結

總結是學生在一定階段對自己的學習進行回顧、分析、研究，從而肯定成績，找出問題，探索學習規律，提高學習質量的一種學習方法。總結有單元總結，期中總結，期末總結，學年總結；也可分為全班性總結、小組總結，個人總結等。內容一般包括，前一階段學習的基本情況，有哪些經驗體會，有什么問題，今后如何改進等等。一般是在學習上有顯著變化的那個階段，要特別加以總結以利于發揚優點，克服缺點。

總之，教師要把教學生的學習方法視為學生學習的重要任務之一，不但要給學生提出要求，還要加以指導，同時也要根據實際情況逐步提高要求，使之持之以恒，養成習慣。