怎樣提高小學語文課堂管理的效率

任世雙

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校，吉林鎮賚 137300）

怎樣提高小學語文課堂管理的效率

任世雙

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校，吉林鎮賚 137300）

教師課堂管理得好，就有利于促進營造良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，學生們能夠高效的獲得知識的收獲，從而使師生之間的溝通更加融洽，教與學共同進步與提高。

小學語文課堂管理

教師課堂管理得好，就有利于促進營造良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，學生們能夠高效的獲得知識的收獲和建構，從而使師生之間的溝通更加融洽，教與學共同進步與提高。小學語文課堂的隨意性，豐富性，特別性，情境性都很能激發起小學生的興趣，可能就會導致課堂整體走向有一個開闊的未預設的場景，對教師課堂管理產生不確定因素，那此時如何有效的促進他們對課堂及其內容的參與度，并很好地把握住教學活動實施的整體脈絡，就是其中的一個重要制約因素。另外學生的個性在發生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律：當課堂上有學生發言，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。怎樣才能使我們小學的課堂教學更有效呢？教師只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面和諧地發展。［1］

首先，要及時、妥善、恰當的處理課堂違紀行為。

如果孩子在課堂中有違紀行為出現時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如上課接嘴的學生，一定要在第一次就制止，否則就會出現連鎖反映，接嘴的人會更多。對于在授課過程中搗亂的學生，可讓其站起來聽。要求其抓到下一個搗亂者后，才能坐下。特別亂的學生，可安排其做到特別處，講臺前面或由教師安排的地方。表現不好的孩子一定要讓家長知道學生的上課情況，對學生軟硬兼施，如果再這樣，就要求家長陪讀，因為學生最怕家長。總之，在處理違紀行為時要及時，但是盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。［2］

其次，選用恰當的方法對學生進行獎勵與懲罰。

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不己。對于習慣性表現不好的孩子，可以在上課前就對他說一些提醒和鼓勵的話，孩子因為得到關注也會注意自己的一些行為的。結合學校的操行評分和小組積分競賽的方式，培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣。對學生的課堂表現制定出積分細責。小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。進行小組競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

然后，教師要創建恰當的課堂結構，努力提高自身素質。

課堂上的紀律情況一般與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大。為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生，更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。

綜上所述，平時我們要關注每個孩子，積極運用多種方法讓自己的課堂紀律調控自如，努力讓學生從小養成自覺遵守紀律的習慣和意識。真正做到管是為了不管，那么，紀律的外延和內涵就做到了。［3］

［1］劉莉平．小學語文課堂管理［J］．中國科教創新導刊，2010，（3）：209．

［2］董文娟．淺談小學語文課堂管理的現狀［J］．中小學電教：T，2011，（12）：148-149．

［3］周飛．談談小學語文教師的課堂管理［J］．快樂閱讀，2013，（25）：56．