幼兒園開展民間編織藝術活動的實踐探索

汪琴琴

（鹽城經濟技術開發區東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

幼兒園開展民間編織藝術活動的實踐探索

汪琴琴

（鹽城經濟技術開發區東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

民間編織藝術是人類智慧的結晶，能夠滿足人們對生活的審美需求，是我國民間藝術中的一塊瑰寶。幼兒園有效開展民間編織藝術活動，具有一定的教育價值，能夠充分發揮對幼兒的教化作用，且對培養幼兒審美能力、動手能力具有積極意義。本文主要論述了幼兒園針對不同班級而具體開展的民間編織藝術活動實踐。

幼兒園 民間編織藝術活動 實踐

前言：

民間編織藝術活動在幼兒園中深入開展，對培養和提高幼兒的審美能力、動手能力發揮著積極的作用。隨著國家經濟的發展，人類社會不斷進步，對民間編織藝術的繼承是有限的。將該活動深入幼兒園教學中，有利于增強幼兒對傳統民間藝術的認同感，對我國優秀傳統文化的繼承發揮著積極的作用。

一、針對幼兒園小班開展民間編織藝術活動的實踐

幼兒園小班開展民間編織藝術活動，具有積極的意義。首先，有利于培養幼兒的興趣，增強幼兒對編織材料和工具的認識。其次，有利于培養幼兒的打結技能，對幼兒日后打結操作奠定良好基礎。再次，培養幼兒能夠簡單掌握編織藝術中的搓、繞線、編織等操作。最后，能夠鍛煉幼兒的手眼協調和促進肌肉發育，對幼兒成長發育發揮著積極的作用。

在具體活動實踐中，教師應注重聯系小班幼兒的身體特點而制定合理的培養目標。由于小班幼兒的肌肉發育尚未成熟，其動手能力相對較差，因而教學目標應以培養幼兒對民間編織藝術的興趣為主。首先，引導幼兒欣賞民間編織藝術品，提高幼兒的審美情感。由于幼兒年齡較小，對萬事萬物充滿著好奇心，所以在欣賞優美的民間編織藝術品過程中，能夠激發幼兒的學習興趣。例如：作者通過普通毛線而編織成糖果等，使幼兒進行欣賞。其次，培養幼兒認識編織材料、編織工具等，為深入開展民間編織藝術活動奠定良好基礎條件。最后，教幼兒制作簡單的編織藝術品，既能滿足幼兒制作編織藝術品的欲望，又能培養幼兒的手眼協調能力、做事專注能力。在實踐過程中，作者選擇色彩艷麗、質地柔軟的編織材料，既能激發幼兒制作欲望，又能避免材料對幼兒手指造成傷害影響。例如：教幼兒制作簡單的編織藝術品時，叮囑幼兒將制作完成的藝術品送給爸爸媽媽。如此，幼兒在學習編織過程中，必然能夠全身心投入，對教學活動的深入開展有積極影響［1］。

二、針對幼兒園中班開展民間編織藝術活動的實踐

針對中班幼兒開展的民間編織藝術活動，其積極作用主要表現在以下幾方面：首先，引導幼兒正確使用編織材料和工具，進一步激發幼兒的興趣。其次，教會幼兒掌握更為復雜的編織技能。最后，培養幼兒對編織藝術品的控制能力。

民間編織藝術活動在幼兒園中班開展過程中，教師應對幼兒進行更為深入的培養。由于幼兒處于小班時，已經對民間編織藝術教學有一定的認識，因而其動手能力得到明顯提升，教師必須制定針對中班幼兒而開展的教學活動方案。第一步，教師仍然使幼兒欣賞編織品，但與小班教學不同的是，引導幼兒積極積累經驗，包括色彩搭配、圖案組合變化等，為進一步制作編織藝術品做準備。第二步，教師應為幼兒提供多樣化的編織材料，如紙條、稻草等，不應局限于小班教學中的材料。例如：教幼兒編辮子，其復雜程度由淺入深。但是，難度不易過大，以中等難度為宜，既能使幼兒通過努力即可完成目標，又能使幼兒擁有成功的喜悅，對培養幼兒的編織藝術興趣發揮著有效性。但是，在民間編織藝術活動開展過程中，教師應善于發現幼兒制作中存在的問題，并及時調整方案而解決問題，使每個幼兒都能享受在編織過程中［2］。

三、針對幼兒園大班開展民間編織藝術活動的實踐

針對幼兒園大班幼兒而開展的民間編織藝術活動，更注重對幼兒創造能力的培養。首先，大班幼兒不僅對編織材料和工具有一定的認識，而且能夠正確使用。因而，教師需要引導幼兒積極利用編織技術而制作自己喜歡的東西。其次，加強線狀、帶狀等編織材料的教學，使幼兒在原有編織技能的基礎上而精湛技藝和學習類型多樣的編織技巧。最后，引導幼兒積極對各類編織材料、工具、制作技藝等，制作更為復雜的藝術品，如玩具、禮品等，使小學生的編織藝術得以升華［3］。

對于大班幼兒而言，其手眼協調能力、動手能力得到明顯提升，而對編織藝術有著更多的理解，所以針對大班幼兒的編織藝術活動應以立體造型為主。首先，在實踐教學活動中，作者教學生掌握更多的編織技能，如盤、排列、拼插等，為幼兒制作立體造型藝術品奠定良好基礎。例如：教幼兒編織網袋、糖果等，對激發幼兒編織興趣和提升幼兒編織技能水平有積極作用。其次，在幼兒編織過程中，教師應給予適當指導和建議，幫助幼兒將編織藝術品制作的更為精美，對提升幼兒成就感有積極影響。但是，受多種因素影響，幼兒制作立體造型的能力水平存在明顯差異，教師應重點幫助動手能力較差的幼兒進行編織藝術品的制作，并不斷給予幼兒以鼓勵，使幼兒樹立自信心。如果幼兒對民間編織藝術品不感興趣，則教師應多給予幼兒以表現機會，使幼兒感受到表現之后的夸獎和贊美，對重新激發幼兒編織興趣有利。最后，關于立體造型的民間編織藝術品，有難易之分，要求教師應根據大班幼兒的實際能力而加以選擇［4］。

結論：

在幼兒園教育中，加強民間編織藝術活動的開展，不僅有助于培養幼兒對編織藝術的興趣，而且有利于培養幼兒的動手能力，促進幼兒成長發育，還有助于我國優秀傳統文化的傳承。總之，民間編織藝術活動在幼兒園中的實踐，對幼兒成長發揮著積極的作用。

［1］黃巖梅．民間美術與幼兒園課程資源開發的研究［J］．太原大學教育學院學報，2015，02：122-124．

［2］仇曉紅．在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略［J］．學前教育研究，2010，01：61-63．

［3］京市梅花山莊幼兒園課題組．幼兒園開展民間藝術教育的研究與思考［J］．學前教育研究，2013，12：51-52．

［4］程英．文化的斷裂與生態式融合——多元文化視角下幼兒園閩南民間音樂教育的思考與探索［J］．綏化學院學報，2010，06：159-161．