小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略分析

劉亞玲

（四平市中央東路小學校 四平中央 136001）

小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略分析

劉亞玲

（四平市中央東路小學校 四平中央 136001）

小學音樂課程對學生內(nèi)心情感世界的豐富與表達、對生活中真、善、美的感悟，全面提升小學生的藝術(shù)審美水平及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有獨特的作用。文中通過對提高學習興趣點的策略分析，希望對當前小學音樂課堂學習趣味性起到一定的作用。

小學音樂 學習興趣 激發(fā) 培養(yǎng)；

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學音樂課程成為一門非常重要的學科，對小學生素質(zhì)教育的全面推進具有十分重要的積極作用，小學音樂課程對學生內(nèi)心情感世界的豐富與表達、對生活中真、善、美的感悟，全面提升小學生的藝術(shù)審美水平及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有獨特的作用。而現(xiàn)階段由于傳統(tǒng)教育理念、師資教育水平等多方面因素的影響，小學音樂課程教育仍存在著一些弊端，因此必須通過有效地方法與途徑激發(fā)學生的學習興趣來促進小學音樂教育的快速發(fā)展。［1］

一、影響小學音樂課堂中學生學習興趣的因素分析

在新課改不斷推進的要求下，學生的學習興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求讓小學音樂在教育中存在的問題與弊端不斷暴露出來，影響其學習興趣的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

師資力量和教育理念因素：受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師沒有明確小學音樂課堂對學生學習興趣、審美能力與思維創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)所具有的獨特作用，將音樂課堂簡單的進行歌曲播放與介紹，不能很好地將音樂表達的內(nèi)涵與學生的興趣點相結(jié)合的進行趣味和啟發(fā)性教學，簡單的教學方法和落后的教育理念很不利于學生學習興趣的激發(fā)。

學習主體因素的忽視：新課改教育理念下小學音樂課堂應該強調(diào)學生學習的主體地位，而現(xiàn)階段的小學音樂課堂還主要是教師簡單的播放音樂歌曲、音樂樂理知識講解和音樂背景內(nèi)涵的介紹等方面，不能讓學生成為課堂的主體，也就不能激發(fā)學生學習的主觀能動性，直接導致學習興趣較低、課堂氛圍相對簡單乏味和課堂效率低下等現(xiàn)象。

改革面臨困境：現(xiàn)階段的小學音樂課堂教育改革的過程相對于其他課程來說速度相對較慢，當前的傳統(tǒng)的應試教育理念和系列的課堂教育問題難以在短時間內(nèi)有效地解決，加之其改革的思路和方法的應用仍存在著一些問題和弊端，導致了小學音樂課堂教育改革相對于其他課程來說速度較為緩慢。

二、小學音樂課堂中學生學習興趣培育的策略分析

1．定期專業(yè)培訓提高師資力量，改善傳統(tǒng)教育理念

小學音樂教師師資力量的自身素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)在小學的音樂課堂教育中起著極其重要得作用，因此，學校應該定期對教師進行專業(yè)培訓與經(jīng)驗交流分享的講座是非常必要的。教師通過專業(yè)的培訓和自身經(jīng)驗的交流分享可以讓教師很好地提高課堂效率和教學方法，增強教師自身素質(zhì)和授課方法的有效性的同時，可以很好地激發(fā)學生學習音樂知識的積極性和興趣，通過培訓讓教師改善傳統(tǒng)的教育理念的同時，促進師資力量的有效提高能夠促進小學音樂課堂教育改革的整體進行有讓教師在教學中實現(xiàn)課堂形式豐富化與課堂效率有效性的完美統(tǒng)一。

2．合理進行情境創(chuàng)設式教學，活躍課堂學習氛圍

情境創(chuàng)設式教學方法的應用是通過特定的情境介入讓學生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨特魅力和文化內(nèi)涵，從而更好地讓學生理解音樂中的主要情感和傳達的價值觀及生活中的真善美，促進課堂學習氛圍和學習積極性的有效提高，結(jié)合音樂的主題內(nèi)容、風格和類型等的不同，充分利用學生的興趣點和興趣愛好營造出適合小學生自身特色和年齡特點的情景教學方法，從不同的角度出發(fā)設置情境創(chuàng)設的不同教學方式，從而達到課堂學習效率和學習積極性、學習興趣的提高。

3．打造新型師生關(guān)系，增大學生自主空間

在學習音樂教育的培育中，應當充分尊重孩子的天性，確立以學生為本的教育理念，充分尊重小學生年齡階段的情感表達、行為方式與童心世界，讓學生在輕松歡快的學習氛圍中用歌聲與語言表達自己的思想與情感世界，形成自己對生活情感和內(nèi)心世界的積極表達和善于創(chuàng)造的獨特思維能力，增大學生自主的情感表達，教師不應束縛學生的想象力，不以自己的審美觀點和認識觀評論小學生的思維世界，鼓勵學生自我世界與自我思維能力的呈現(xiàn)。在學生創(chuàng)造力的音樂教學中，教師不應當是權(quán)威的維護者，而應該幫助學生充分的發(fā)揮出其內(nèi)心世界的表達和學生內(nèi)心創(chuàng)造力的潛能，教師應樹立學生為本意識給學生想象力創(chuàng)造最大的發(fā)揮空間，從而有效地提高學習的積極性。

4．建立以鼓勵式為主的課堂評價體系

小學時學生學習階段的開始，而小學音樂是小學階段激發(fā)學生學習興趣的最重要課程之一，能夠更好地讓學生理解生活的真諦與思維情感的表達，在其學習的過程中所產(chǎn)生的學習理念和學習興趣關(guān)系到以后很多學科的學習。因此，在小學音樂課程教學中應使用鼓勵式的評價體系，引導學生不斷調(diào)整學習方法、學習信心和學習興趣，促進自信心的確立。不當?shù)脑u價體系和語言能夠挫敗學生學習的積極性和興趣點，教師應當在課堂中根據(jù)學生自身的表現(xiàn)和學習熱情，采用鼓勵為主、鞭策為輔的評價原則，注重孩子自尊心與好勝心的保護，鼓勵學生參與到課堂討論與問題的思考中，有效的促進學生學習成績的提高。［2］

三、結(jié)語

小學音樂教育是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的重要源泉，在小學音樂教育中要充分發(fā)揮其積極作用，利用多種形式在教育中充分激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造能力，為幼兒以后的發(fā)展提供扎實的基礎，用啟發(fā)性和藝術(shù)性的教學形式幫助他們成長、成才。

［1］高宇．淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．音樂時空，2014．

［2］劉海琳．小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．才智，2015．