高中思想政治教材與黨的方針政策的對接

孫 悅

（安徽師范大學政治學院 安徽蕪湖 241003）

高中思想政治教材與黨的方針政策的對接

孫 悅

（安徽師范大學政治學院 安徽蕪湖 241003）

高中思想政治教材的編寫是一個循序漸進、不斷精細的過程。堅定黨的政治理念、緊跟時代發展的潮流、滲透黨的方針理念和融入學生的日常生活是實現與黨的方針政策對接的四大特點。這四種特點充分體現了高中政治教材對黨的方針政策的貫徹，發揮了思想政治教材的關鍵作用，促進了中國特色社會主義事業的全面發展。

高中思想政治教材 特殊性 與黨的方針政策的對接

一、高中思想政治教材的特殊性

高中思想政治教育作為培養新時代中國人的重要渠道，更需要重視自身的建設與改革，需要一套真正能為教學所用、為教學服務的教學材料。［1］第一，思想政治教材具有思想性。因為思想政治教育它不是單純的學科教學，而是要學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程。第二，思想政治教材具有時效性。思想政治教材是一門活的教材，不斷的融會貫通是它的發展之道，與時俱進是思想政治教材的基本要求。如果思想政治教材不能做到及時更新，那么就不能稱之為是一門政治教材。第三，思想政治教材具有滲透性。傳統的灌輸方法再也不能引起學生的共鳴，學生是要在自己的實踐中去出真知的，這就需要我們在編寫教材的時候注重實踐，注重綜合探究的重要性。第四，思想政治教材具有生活性。在新課改的指引下，教材的編寫工作也是日趨完善和成熟。從我們在命名教材名稱時就可以看出凸出的生活化氣息。政治學科不再是束之高閣的理論教條，而是緊緊與學生的生活密切相關。思想政治教材的四大特點也讓我們在堅持并積極貫徹黨的路線方針政策上有了更好地導向標。

二、如何實現與黨的路線方針政策的對接

1．堅定黨的政治理念——以《政治生活》為例

毫無疑問，思想政治教材是緊緊跟隨黨的號召的，必須有堅定的政治理念。所以在教材的編寫上，凸出中國共產黨的政治理念是必須的。作為必修二的《政治生活》教材，其本身就體現了教材是中國共產黨的政治信念。在板塊的設計上，從公民—政府—社會—國家的漸進模式，也更容易被學生所接受和認可。在單元的內容上，第一單元介紹了國家的政體和國體，開篇就告訴學生我國的性質，讓學生明白社會主義國家與資本主義國家的不同。正所謂：知識不學就不知道如何辨別是非。通過對我國的政治進行分析和講解，學生自然明白當前我們的國家的作法。并且隨著十八大的召開，我們也是及時更新了相關的知識和內容。在《政治生活》的第三單元“發展社會主義民主政治”中，闡述了中國特色社會主義道路是由道路、理論體系、制度三位一體構成的，并引導學生對中國特色社會主義政治制度進行綜合探究。緊跟黨的主流思想，并及時體現在學生的政治教材上，展現了社會主義民主政治的意義和價值。

2．緊跟時代的發展潮流——以《經濟生活》為例

政治教材的一個很明顯的特點就是必須時刻關注國家動向，及時更新教材內容。那什么是政治？一般來說，多用來指政府、政黨等治理國家的行為。國家的形勢在不斷地變化中，我們所制定的方針政策也是在不斷地變化之中，所以想要認真的貫徹黨的方針政策，緊跟時代的發展潮流是必不可少的。在必修的四本教材中，除了按照日常需要進行修訂外，在每五年一次的黨的全國代表大會之后，都要對全套教材做一次以貫徹黨代會精神為主要目的的比較全面的修訂。比如，2012年十八大的召開之后，《經濟生活》的第二單元中的“社會主義的根本任務是發展生產力”改為“中國特色社會主義的根本任務是解放和發展社會生產力”，把“為了解決社會的主要矛盾，必須大力發展社會生產力，這是社會主義的本質要求”改為“為了解決這個矛盾，必須堅持解放和發展生產力，這是奪取中國特色社會主義新勝利必須牢牢把握的一條基本要求”。

3．滲透黨的方針理念——以《生活與哲學》為例

我們的思想政治教育不僅僅是對學生在政治上的教育，更是希望能夠引導學生養成探究性學習方式，提高綜合能力和思想政治素質。所以，我們增設了《生活與哲學》這本教材，旨在培養學生的哲學思維，培養社會主義的接班人。但是黨的方針理念更多的是文件上的文字，生搬硬套給學生，不僅不能夠引起學生的關注，反而可能引起學生的反感。在新教材的編寫和設計中增設了很多的探究活動，就是充分運用了滲透原則。雖然在四本必修教材中，《生活與哲學》是最為抽象化的一本，但是滲透原則在其中的運用確是潤物于無聲。在第四單元的綜合探究中引導學生正確認識人生價值，追求中國特色社會主義共同理想，為實現中國民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗，融入了十八大的時代精神，并且也添加了人生價值的相關知識。讓學生在探究中得出中國夢的深刻意義，得出自身的人生價值。

4．融入學生的日常生活——以《文化生活》為例

新的課程標準的一條重要原則就是要堅持“以生為本”的原則。在一線的政治課老師能夠很明顯的感覺到新的教材體現了這一原則。在《文化生活》的第一課第一框中，我們就能看到這一特點的顯現。說到文化生活，肯定要向學生解釋什么是文化。我們并沒有直接呈現文化的含義。而是通過文化“萬花筒”這一目的相關材料，向學生展示了舞臺上的藝術節目以及生活中的社區文化活動。通過材料的引導，向學生陳述了文化的含義。并且教材還配有相關的插圖，讓學生在案例中理解復雜深刻的文化含義。正所謂：有哲學知識而不是講哲學，有歷史知識而不是講歷史，有文學知識而不是講文學，有藝術知識而不是講藝術，這正是作為思想政治課的文化生活課程的特點。［2］學生在課堂上的地位是主體，教材必須從學生的日常生活著手，貼近學生的實際，讓學生感受到政治課與自己的生活息息相關。

高中思想政治教材對黨的意志的承接，深刻貫徹落實了十八大的相關精神，更接近生活實踐，突出情景性，凸顯生活化，促進人的全面發展，發揮思想政治教材的關鍵作用，更好的實現了與黨的方針政策的對接。

［1］向紅．高中思想政治新舊教材的比較及對教學的啟示——以人教社1996年版《經濟常識》和2004年版《經濟生活》為例［J］．華中師范大學，2013，23．

［2］朱明光．走出困境的選擇：新編高中思想政治教材三大看點［J］．北京：課程．教材．教法，2007，（3）：55．