提升幼兒園數(shù)學操作活動有效性的探究

董利利

（多倫縣橋西幼兒園 內蒙古多倫 027300）

提升幼兒園數(shù)學操作活動有效性的探究

董利利

（多倫縣橋西幼兒園 內蒙古多倫 027300）

幼兒園的數(shù)學操作活動是老師為學生們提供必要的活動環(huán)境、活動材料等，使學生們在課堂上能夠進行簡單的數(shù)學操作，從而達到提升學生的數(shù)學感知力，開化智力的目的。在數(shù)學操作活動中的六要素是非常關鍵的，應該提起足夠的重視。本文主要通過對幼兒園數(shù)學操作實際過程中出現(xiàn)的問題進行分析，總結出了高效的實行措施，希望對我國的幼兒教育有指導意義。

幼兒教育 數(shù)學操作活動 有效性

所謂數(shù)學操作的六要素包括目標、形式、規(guī)則、材料、指導和評價六個方面的內容，這六要素基本上囊括了幼兒數(shù)學教育中前提條件以及師生各自的任務等。在幼兒園的實際數(shù)學操作中，應該給幼兒提供充足的材料和適宜的環(huán)境，讓孩子在自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的前提下通過自己探索、實踐的過程，掌握基本的數(shù)學知識，并獲得能力的提升。教師在這個過程中要充分發(fā)揮引導作用，客觀地評價學生的表現(xiàn)并給與相應的獎勵，使數(shù)學操作成為提升學生數(shù)學感知力與邏輯能力的重要途徑。［1］

一、我國當前數(shù)學操作過程中存在的問題

1.活動目標不明確

幼兒由于心智能力等各方面發(fā)育不成熟，其活動往往具有隨意性，如果活動過程中教師沒有很好地進行引導，或者是活動目標不明確，就會造成整個活動流于形式，具有很大的盲目性，根本達不到應有的學習效果。由于我國幼師的受教育水平參差不齊，某些教師的課堂關注度不夠，往往不能提出明確的活動目標，學生們在課堂上不知所從，浪費了大量寶貴的時間。［2］

2.幼兒沒有足夠時間進行數(shù)學操作活動

有些教師往往急于求成，忽略了幼兒接受能力和反應能力都比較低下的問題，按照自己的接受能力和知識水平來安排活動流程，組織學生進行數(shù)學操作活動。這樣由于幼兒的接受能力十分有限，還沒完全弄明白一個環(huán)節(jié)的時候就被老師帶到了下一個環(huán)節(jié)，在還沒有充分消化知識的時候就匆忙的進行討論，最終導致學生們無法完全掌握基本的數(shù)學知識，更談不上形成邏輯思維，幼兒的操作能力和學習能力沒有得到鍛煉。［3］

3.幼兒的思考能力和表達能力沒有得到有效提高

我國傳統(tǒng)的教育是教師永遠是課堂的主宰，學生只是課堂上的附屬品，扮演著被動接受知識的角色，幼兒教育階段更是如此。在課堂上教師往往只注重自己的課程進度而忽略了對學生動手能力和表達能力的培養(yǎng)，不能給學生充足的時間進行獨立思考和完整表述自己的觀點。另一方面幼兒往往只是被動的執(zhí)行教師布置的任務，自己的能力得不到有效的鍛煉，數(shù)學操作活動也起不到它應有的效果。

4.實際效果得不到有效的反饋

由于種種客觀因素的限制，再者一個班級內幼兒數(shù)量較多，教師在有限的課堂時間內往往只能照顧大部分人員的學習進度，對于個別幼兒的實際學習情況不能做到充分的了解，幼兒良好的表現(xiàn)和實際操作中的錯誤都不能及時的得到教師正確的反饋，這就大大降低了學生的學習熱情，在一定程度上降低了數(shù)學操作活動在課堂教學當中效果。

二、如何提升數(shù)學操作活動的有效性

1.重視對幼兒數(shù)學能力發(fā)展水平的科學評估

由于每位兒童的智力發(fā)展水平存在差異，對數(shù)學的感知力也略有不同，即使同一個班的同學也往往存在明顯的差異性。科學有效的評估有利于及教師對班上各個學生的實際情況有個清晰的認識，根據(jù)個人的表現(xiàn)適當?shù)陌才挪僮骰顒拥碾y易程度，保證每位同學都能得到適當?shù)腻憻挕Ｔu估的方式不唯一，可以根據(jù)實際情況適當?shù)陌才旁u估的次數(shù)和方式，如幼兒剛入園或剛升班后，或其中都可以。

2.給兒童提供適合的操作材料

數(shù)學概念的形成需要兒童自己進行構建。在課堂上，往往由于準備的材料有限，或者教師為了節(jié)省時間，只準備幾套材料在課堂上進行簡單示范，大部分的兒童沒有操作機會，這就會大大降低活動應該有的效果，直接影響兒童對數(shù)學知識的領悟。數(shù)學操作材料應該人手一份，不以個別兒童的操作代替全班。同時數(shù)學活動材料應該包含一定的數(shù)學概念和屬性，要根據(jù)課堂內容和教學目的綜合具有一定指導意義的材料，讓幼兒在相互作用中構建數(shù)學知識。

3.重視對幼兒現(xiàn)場活動的指導

教師在指導兒童進行實際操作過程中存在很多問題，如只注重結果而不斷給兒童提示，干擾了兒童的正常思路；還有有的教師在學生遇到困難時一味的給與提示，沒有給學生留下充足的思考時間，喪失了獨立思考的機會。針對這種情況，教師在活動現(xiàn)場要注重自己的指導方式，通過提問，、暗示等多種方式引導幼兒，讓他們進行獨立的思考進而構建相應的數(shù)學模型，從而獲取知識。再者，教師還應該構建兒童之間的相互合作，對兒童來說，同伴就是最好的老師，在合作進行數(shù)學探究活動的過程中兒童們可以相互之間學到別人身上的長處，獲取合作的樂趣，為以后合作精神的養(yǎng)成打下良好的基礎。

結語

鄧小平同志說過，“教育要從娃娃抓起”，兒童階段的教育在一個人的人生中至關重要，幼兒階段的數(shù)學操作活動對于幼兒的數(shù)學思維的形成和智力發(fā)育有著重要的促進作用。通過數(shù)學操作活動來培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們初步形成數(shù)學思維。教師在這個過程中要充分發(fā)揮正確的引導作用，采取各種有效的措施來對幼兒的活動進行現(xiàn)場指導，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

［1］包燕芳.新課程背景下幼兒園中班數(shù)學教學活動的實踐研究［J］.小學科學（教師論壇）.2011（03）

［2］李銘.重視幼兒園數(shù)學教學活動的二次備課［J］.幼兒教育.2011（10）

［3］黃艷芳.幼兒數(shù)學教學活動的“三個優(yōu)化”［J］.學苑教育.2013（09）