淺談數學學習興趣的培養

朵玉香

（陜西省銅川市第一中學 陜西銅川 727100）

淺談數學學習興趣的培養

朵玉香

（陜西省銅川市第一中學 陜西銅川 727100）

數學學科特點決定了要提高學生數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。其具體做法可從巧妙導入；引導動手操作；視想結合，進入情景；給學生予成功的滿足；進行情感交流；恰當運用多媒體等方面實施，從而有效地提高數學教學效率。

數學 學習興趣 巧妙導入 動手操作 認知沖突 情感交流

隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。［1］

一、培養學生學習數學興趣的必要性

在當前的數學課程改革中，培養和激發學生的學習興趣，使學生的思維進入最佳的學習狀態，對提高數學教學效率有著很大的作用，中學時期是培養數學興趣的關鍵時期，一項調查顯示：在被調查的一萬多名學生中喜歡數學的占總數的32.5%，位居第一位，在喜歡數學這一科的原因中，其中認為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項調查表明：初中數學教師在課堂教學中能否引發學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用。

二、激發學生學習數學興趣的途徑和方法

1.巧妙導入新課，牢牢抓住學生

常言道：“良好的開端是成功的一半”。因此一堂課成功與否，新課的引入起著至關重要的作用。新課的引入用得好，就能激發學生的學習熱情，使他們立即對學習產生濃厚的興趣。初中學生都喜歡聽故事，而事實上他們還可以從故事中得到更多的數學啟示。如我在行程問題課例中結合教材，引用了人盡皆知的寓言故事龜兔賽跑，運用這個故事編寫練習讓學生產生學習的動機。這個練習是這樣編的：已知烏龜和兔子進行500米賽，烏龜的速度是6米/分，兔子的速度是480米/分，兩個同時出發，當兔子跑到200米時，發現烏龜還落后很遠，于是就停下來休息，不久，就睡著了。83分鐘后才醒過來，醒來后，它以原來的速度向終點沖去，問誰先到達終點？”新課伊始就創設一種引人入勝的教學情景，利用寓言故事的趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂注意力，符合學生的心理特征和認知規律。當然新課的引入并不是一成不變，我們應根據具體情況還可采用發現設疑導入法、直觀導入法、游戲導入法等。另外，新課的引入不能一味追求標新立異，它還應具有針對性、啟發性，只有當導入新課用的材料與課本的類比點越少，越精，才能留下疑竇，才能令學生耳目一新。

2.加強直觀，引導動手操作。

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示"割拼"過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果；講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

3.引起認知沖突，引導學生的注意力。

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習積極性。利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果此時老師問學生“究意什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學，效果比較理想。

4.視想結合，進入情景，引發興趣

教學中，合理地運用多媒體，采用視想結合，不僅能開拓學生思維，更重要的是引導學生迅速進入教學情景，誘發學生學習興趣。利用電化設備，可以靈活、廣泛的進行直觀教學，當然為了收到最理想的效果，圖片設計要簡潔、明快、優美、清晰、令人賞心悅目。當一個優美的幾何造型，優美的問題插圖展現在屏幕上時，當一個幾何圖形在屏幕上平移、旋轉、對轉、對折、變換，清楚的顯示出它的內在性質時，同學們會感到耳目一新，興趣盎然。［2］

5.給予成功的滿足，樹立學習數學的自信心。

教師在教學中，要面向全體學生，設計梯式問題和習題，讓所有學生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，增強學習教學的興趣，在學生探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要給與學生適時、有效的幫助和引導。幫助他們樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個成功走向另一個成功。初中生比成年人更具有好勝心，總希望得到成功，依據初中生這一心理特點，教師還可以組織學生開展競賽，如“看誰算得快”“看誰算得準”“看誰的方法多”等。讓學生都能大顯身手。教師還可根據學生能力，設計梯度不同的比賽，使每個學生都能參與進來，在各個層面取得成績，這樣激勵的作用會更大，學習數學的熱情會大大提高。

6.進行情感交流，增強學習主動性。

“感人心者莫先乎于情”課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式。不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態度。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學這門課上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

總之，要激發學生的學習興趣，需要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。只要以培養他們學習興趣為核心，就能達到預期的學習效果。

［1］孫杰克《信息技術與課程整合》北京大學出版社 2002.10

［2］邵瑞珍主編，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1990